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一说科学课堂总是离不了“实验”。科学课程是一门实践性、综合性的课程，倡导以探究式学习为主的多样化学习方式。通过一年的科学教学经历以及本次的网络研修学习，我发现实验在教学中虽然重要，却不能随意设计，更不能走形式。不然得到的影响可能与我们的计划目标背道而驰。

通过研修活动的学习，我发现我们需要在教学中根据教学内容的不同，选择不同的教学类型。例如：观察现象、实验操作、科学幻想、实地考察、小组讨论、角色扮演等。其中探究实验的进行对于教学设计的要求较高。时间的规划，实验器材的准备，实验场地的安排，实验小组的分工，实验现象的分析，实验结论的得出，实验效果的评价等等，都需要合理的安排。

由于学生处于小学阶段，在设计实验计划时需要较多的引导，而这个过程正是学生熟悉操作的过程，教师不要直接给出“标准答案”。特别在得出实验结论时，更不能着急把自己的一件强加给学生，要组织好接下来交流与合作，让学生自己找到问题，引导学生认真倾听同学的意见。

通过各种实验探究方式的正确选择与利用，逐步培养学生提出科学问题的能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。这样才是我们科学课的真正目的。