发布者：陈逸峰 发布时间：2018-10-18 浏览数( -) 【举报】
优秀作业展示
第2节 电流和电路
临颍县物理组3坊胡瑞娟
【教学目标】
一、知识与技能
1、知道电流的形成条件和方向的规定。
2、知道电路的组成，认识电源和用电器。
3、能画简单的电路图，能连接简单的电路。
4、通过实验认识短路、断路、通路。
二、过程与方法
1、在动手实验的过程中，观察实验现象，从现象中分析归纳出规律的方法。
2、通过活动认识短路并了解短路的危害。
三、情感态度与价值观
1、体会到物理与生活、生产密切相关，激发学生的学习兴趣，乐于动脑动手。
2、养成严谨的科学态度，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
【教学重点】
会连接电路、会画简单的电路图、能判别通路、短路和断路。
【教学难点】
电路的短路及其危害。
【实验准备】
教师用：简单电路示教板、多媒体课件。
学生用：电池（2节）、开关、小灯泡及灯座、电子门铃、小电机、若干导线。
【教学过程】
教学内容 教师活动 学生活动
一、创设情境，激趣诱思
【想想做做】实验：怎样使小灯泡持续发光？
（1）依据你的生活经验，如何使一盏小灯泡发光？
（2）如何控制灯泡的亮与灭？
（3）请同学们将这个电路连接好。
【实验警示】（1）任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！（2）开关要能控制灯泡，且连接时开关是断开的！
（设计意图：学生在动手实验过程中用导线将电池、开关、小灯泡连接起来，体会电路连接成功的喜悦）
【板书课题】 第二节电流和电路
二、探究新知
【设疑】灯泡发光有电流通过，你想知道电流是如何形成的吗？
【播放视频】金属导电靠自由电子
【小结】原来金属导体中有大量自由电子，当接上电源后会发生定向移动，从而形成电流。
（设计意图：利用多媒体教学手段使抽象变为形象，使学生形象认识电流的形成，激发兴趣，并为电流方向引出做准备。）
【提出问题】水流有方向，马路上的人流有方向，那么电流有没有方向？
【播放动画】 电流和水流的类比
【点拨】
实际上形成电流的电荷有两种(正电荷、负电荷)，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。
【自主学习】阅读课本37页，回答电流的方向是如何规定的？
（设计意图：利用多媒体教学手段使抽象变为形象，使学生认识到电流是有方向的。）
【归纳总结】
（1）按照电流方向的规定，电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。
（2）电池的正极用“＋”表示，负极用“－”表示。
（设计意图：通过自己动手，判断二极管具有单向导电性，还可以直接通过脚的长短判断。）
【做一做】学生闭合开关、断开开关。
思考：产生持续电流的条件是什么？（强调电路的闭合性）
【议一议】观察自己连接的电路，回答：电路由哪几部分组成？并说出各部分的作用。
（设计意图：引导学生讨论交流，认识电路的组成及电路元件的作用，培养学生观察能力。）
【PPT展示】各种各样的电源、开关和用电器。
电源：干电池 、氧化银电池、 蓄电池
开关：单刀开关 、 空气开关、拉线开关
用电器：
（设计意图：培养观察能力，由简单电路联想到家庭电路及其它复杂电路的组成。）
【考考你】
你能把连接的电路记录下来吗？看谁想的办法最简单，最明白，最能说明问题。
（设计意图：在没有符号经验的前提下让学生尝试画电路，学生通过感受和体验，引出用简单形象的符号来表示实际电路元件的方法，同时领悟到物理学知识的美。）
【过渡】
为了便于研究，人们通常用图形符号来表示这些元件。
【找朋友】认识常见的实物和电路元件符号
（指导学生自学）
电路图：用电路元件符号表示电路连接的图。
画出你桌面上电路的电路图！
老师巡回指导，纠正错误
【想一想】：通过实践，你认为画电路图应注意什么？
【教师点拨】画电路图注意事项：
①必须用统一电路符号表示元件，不能用实物图形。
②整个电路图化成方框图，除滑动变阻器外，元件不能画在拐角处。
③按照实物图元件排列顺序画电路图，元件状态要一一对应
④各连接处不要形成开路，节点要点好。
⑤养成随时将各元件的字母名称标记的习惯。一般来说，灯泡用L，开关用S表示。
【设计意图】进一步训练学生的观察能力和画图能力，培养学生自主学习的能力。学生动手画图，检测学习效果，将知识内化为能力。）
【连连看】
学生动手操作：利用器材电源、1个灯泡、1个开关、若干导线连接电路使灯泡发光
小灯泡发光，用电器能正常工作，说明此电路为通路。
【连连看】
学生动手操作：将上面电路开关断开
小灯泡不发光，电路某处被切断，电路中无电流通过，此电路为断路或开路。
介绍两种断路故障：
（1）接触不良；
（2）导线断开
【实验】完成教材P39演示实验：用一根导线接在小灯泡两端，你看到什么现象，为什么？
电源短路：会产生什么后果？
讨论：工作的用电器为什么不工作了？
小灯泡不发光，用电器部分被短路，电流流经外导线绕过小灯泡，此电路为局部短路。
【师生小结】
通路 ：正常接通的电路 有电流，用电器正常工作
断（开）路 ：某处被切断的电路 无电流，用电器不能工作
电源短路 ：导线把电源两极直接连接起来 危害大，电源烧毁，绝对不允许用电器被短路， 用电器被导线直接连通 ，被短路的用电器不工作。
三、盘点收获
归纳总结 小结提纲
四、当堂达标
课题 | 第十章 第1节 浮力 | |||
教 学 目 标 | （一）知识与技能 1．了解生活中的浮力； 2．了解如何用弹簧测力计测量浮力； 3．理解浮力的产生原因； 4．初步探究浮力大小和什么因素有关。 （二）过程和方法 1．通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念； 2．通过观察，了解浮力是怎样产生的； 3．通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。 （三）情感·态度·价值观 1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度； 2．通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识； 3．鼓励学生积极参与探究活动。 | |||
重点 难点 | 教学重点： 1．通过大量经验事实，认识浮力的存在； 2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。 教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。 | |||
教学方法 | 实验、归纳、对比 | |||
教具学具 | 教师：木块、铁块、弹簧测力计、水槽、烧杯、乒乓球、饮料瓶（去底）、立方体液体压力显示装置 | |||
教学过程 | ||||
引入 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |
创 设 情 境
引 入 课 题
| 展示教学图片 展示木筏、帆船、轮船、航空母舰、鸭子、救生圈、热气球、飞艇、潜水艇等图片。 提出问题 1、船为什么能在海面上航行？ 2、救生圈、救生衣的作用是什么？ 3、人在死海中游泳，为什么漂浮在海面上？ 4、孔明灯为什么能升空？ 5、木块在水面上漂浮，受到浮力吗？ 6、铁块在水中沉底，受到浮力吗？ | 观察图片并思考 思考生活、生产中的浮力的实例
对问题进行思考
| 从有趣的实际问题中引入课题，引起学生的研究兴趣
连续提出几个与浮力相关问题，引起学生对生活中浮力问题的关注。 引起学生的深入思考，认识浮力的存在，了解到在生活和生产中浮力的各种应用。进而引发浮力的概念的思考。
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新课讲授 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |
联 系 实 际
引 出 概 念
| 演示实验 木块
提出问题 铁块在水中会沉底，铁块在水中受浮力吗？
组织学生实验 铁块在水中也受到浮力
板书 一、浮力： 1. 浮力：浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮力。 2. 符号：F浮 3. 用弹簧测力计测浮力：F浮＝G-F 4. 浮力的方向：竖直向上 5. 浮力的施力物体：液体 6.浸在气体中的物体也受到气体对物体的浮力。 | 观察 观察木块在水中受到浮力，漂浮在水面上。
思考问题 通过实验得出：铁块在水中受到水对铁块向上的托力。
进行实验并总结归纳 总结归纳实验得出有关浮力概念的相关知识
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引导学生认识到物体在浮力的作用下可以漂浮在水面上
引起学生思考，培养迁移能力。
规范实验操作，
引导学生对浮力的概念进行总结归纳 | |
有 效 启 发
知 识 衔 接
探 究 实 验
| 演示实验 浸在液体中的物体受到液体对物体向各个方向的压力。
情境分析 已知：边长为L的立方体位于水面下h深处 四个侧面所受压力F合=0 N。
上、下两面所受压力关系 ∵p向上＞ p向下 ∴ F向上＞ F向下 F浮= F向上－ F向下 结论：浮力是液体对物体向上和向下的压力差。
演示实验 乒乓球实验 实验现象:
1.将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，乒乓球不浮起； 2.将瓶下口堵住，乒乓球浮起。
板书
浮力是液体对物体向上和向下的压力差。
指导学生做小实验并提问
把空饮料罐用手按入水桶，饮料罐进入水中越深，手的感觉有什么变化？你能在此基础上提出一个什么样的科学问题？
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观察液体压力显示装置在液体中受到液体压力而引起的形变
运用已有知识，推导讨论，得出结论。
观察，思考，分析实验
分析结论： 在状态1中乒乓球只受到液体对它向下的压力；在状态2中乒乓球受到液体对它向上和向下的压力，且向上的压力大于向下的压力，产生向上的浮力。
做实验 体验饮料罐进入水中越深，手受到的压力越大。 根据实验体验，讨论交流，得出结论：饮料罐进入水中越深，浮力越大。
由此提出新问题：浮力大小和什么因素有关？
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比较物体各表面受到液体压力及压力和合力的情况。
利用压强压力的知识推导得出浮力与物体所受液体压力的关系。
培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化。提高分析实验数据并得出结论的能力。
培养学生细致观察实验，分析浮力产生的原因。
培养学生根据实验及体验分析并由此提出问题的能力。
培养学生依据事实提出科学问题的能力。
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运 用 知 识
解 决 问 题 | 例题分析 1．浸没在湖水中的物体，随着浸没深度的增加，下列说法中正确的是（ ）。 A．物体受到的压强增大 B．物体上、下表面受到的压力增大 C．物体上、下表面受到的压力差增大 D．物体受到的浮力不变 答案：ABD
2．质量相同的铁球和铝球，分别挂在两个相同的弹簧测力计上，将两球同时浸没在水中。若挂铁球的示数变为F1，挂铝球的示数变为F2，则 A．F1＞F2 B．F1=F2 C．F1＜F2 D．无法比较 答案：A |
了解压强、压力和浮力与深度是否有关，什么关系。
由学生根据重力G=ρVg判断质量相同的铁球和铝球的V排大小；进一步分析得出铁球和铝球所受浮力大小；最后根据浮力的测量公式 F浮=G-F得到弹簧测力计的拉力大小。 |
使学生正确区分液体压强、压力和浮力的概念。
提高学生运用公式综合解决问题的能力。
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深 化 概 念 拓 展 思 维 | 课堂小结 本节课我们学习了有关浮力的知识，主要有三个方面： 1．浮力的概念：包括浮力的定义、施力物体和受力物体、浮力的测量方法、浮力的方向、以及在液体和气体中都有浮力。 2．浮力产生原因：浮力是浸在液体中的物体受到液体对物体向上和向下的压力只差。 3．决定浮力大小的因素： 通过探究实验我们得出浮力的大小和液体的密度和物体排开液体的体积有关。与物体浸没后液体的深度无关。 除了这些，浮力的大小是否还和其他因素有关呢？如果你想到，不妨自己做实验探究一下。 | 学生讨论小结 学生讨论，互相补充。
提出新问题和可行的探究方案。 |
回忆巩固本节课知识。 | |
练 习 与 反 馈 | 课堂练习 1．关于浮力，下列说法中正确的是（ ）。 A. 只有浮在液体表面上的物体才受到浮力 B. 一切浸入液体中的物体都受到液体对它施加竖直向上浮力 C. 只要下沉的物体就不会受到浮力 D. 浮力的方向不一定都是向上的
2．绳子的下端系着一个铁块，当铁块浸没在水中后剪断绳子，铁块下沉的过程中它受到的浮力将（ ）。 A. 逐渐变大 B. 逐渐变小 C. 保持不变 D. 变为零 答案： 1、B；2、C | 练习与反馈
| 让学生巩固所学的知识，教师通过练习反馈掌握学生的学习情况。
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