发布者:贾云峰 发布时间:2018-06-17 浏览数( -) 【推荐】 【举报】
河南省漯河高中“三维六元”卓越课学习模式学习方案
学 习 方 案 设 计
学校名称: 漯 河 高 中
课程名称: 语 文
内容主题: 《老人与海》
教材版本: 人教版必修 3
教师姓名: 胡卫党
教 龄: 17
《老人与海》学习方案设计
年级 |
高一 |
语文学科 |
主题 |
《老人与海》 |
指导教师 |
胡卫党 | |||||||
课时 |
1 |
课型 |
问题综合解决课 |
学习日期 |
2017.6 | ||||||||
学 习 目 标 |
知识与技能 1.借助有关资料了解海明威的作品和风格; 2.学会速读并复述故事情节,理清小说脉络。 过程与方法 1.通过梳理情节来把握人物——桑地亚哥的“硬汉”形象,进而分析其象征意义; 2.揣摩人物的内心独白,进一步理解人物丰富的内心世界和永不屈服的“硬汉”精神。 情感态度价值观 感悟、学习桑地亚哥不屈服于命运的“硬汉”精神,树立积极向上的乐观的人生观。 | ||||||||||||
重难 点点 |
重点:精读有关人物的内心独白部分,揣摩人物丰富的心理活动,把握人物形象特点。 难点:结合文中人物的经历和内心独白,揣摩小说的哲理和象征意味。 | ||||||||||||
关键 问题 |
1.分析人物形象; 2.揣摩人物内心独白; 3.分析象征意义。 | ||||||||||||
学习 方法 |
1.合作探究法:通过合作探究法,深入分析文本,并解决重点、难点。 2.展示交流法:通过展示交流深层次理解文本,并进行思维拓展训练。 | ||||||||||||
学习 准备 |
1.教师准备学习工具单、多媒体呈现图片等。 2.学生课外观看电影《老人与海》。 | ||||||||||||
学 习 过 程 设 计 | |||||||||||||
程序 (要素)
一 创设情景 呈现目标
二 完成导读 合作评价
三 问题引领 小组讨论
四 小组展示 师生共探
五 师生评价 拓展延伸
六 归纳总结 体验成功 |
时间
5分钟
5分钟
8分钟
20分钟
3分钟
3分钟 |
创设情景
创设导入情景: 播放电影《老人与海》中的精彩片段——老人捕马林鱼的一段视频。
创设预习评价情景
创设合作讨论学习情景
创设展示学习情景
创设评价学习情境
创设总结情境 |
教师行为
【旁白】浩瀚的大海、凶猛的鲨鱼、强悍的老人桑地亚哥为了保卫胜利的果实,与鲨鱼展开了殊死的搏斗,以自己的经历阐释了人类的伟大与崇高,让我们一起走进《老人与海》,来品味这位硬汉给我们心灵带来的冲击与震撼。 (呈现学习三维目标、重点难点、知识链接等。)
【旁白】请学生带着预习评价问题速读文本,理清小说脉络,筛选有效信息,填写表格,整体把握故事梗概。 (课前教师分发《问题综合解决-评价单》,引导学生先期预习文本并自主完成工具单。)
【旁白】请同学们在课前自主学习的基础上,围绕“合作探究”的四个问题开展小组讨论,在讨论基础上完成展写任务。 (呈现《展示分工表》),明确展示任务,教师巡回指导学生讨论,督导学生规范展写)
【旁白】下面由小组派代表进行展讲,时间为20分钟,展讲时间控制在3分钟内。 (1.教师引导学生展示小组讨论成果; 2.对学生展示情况给予及时的评价; 3.引导学生进行生生质疑,关注相关同学表现。)
【旁白】1.请大家用简洁的语言总结本文人物形象特点及塑造方法。 2.大家思考一下我们还有什么遗漏吗? (1.教师根据小组展示的情况,对小组难以解决的问题进行引导,并对重点进行拓展延伸; 2.对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充; 3.教师在小组总结的基础上适时补充。)
【旁白】通过这一节课的合作学习,我们共同分析了桑地亚哥的“硬汉”形象特点以及人物丰富的内心独白,从他身上学到了一种不屈服于命运的“硬汉精神”。最后让我们一起朗读宏志八班给予桑地亚哥的颁奖词。 84个日夜的孤独坚守,直到昨日的恍然收获,纵然只有一副硕大的马林鱼骨架,那也是英雄与伟岸的象征。一位沧桑老者,在走投无路之时,唯有与鲨鱼殊死搏斗,没有扼腕叹息,没有逡巡惶惑,只有奋力地一搏再搏,向我们证明了——人,只能被消灭,不能被打败。海水般的蓝色眼睛,是您的精神闪烁;布满伤疤皱痕的双手,是您的意志镌刻。拂晓时分的海岸,您屹然化作人类不屈的精神丰碑! 向您致敬,桑地亚哥!
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期望的学生行为
1.通过视频,设置悬念,激发学生阅读兴趣,进一步关注桑地亚哥返航途中的遭遇。
1.学生结合工具单上的内容和要求,采取“六动”预习法(查、划、写、记、 练、思),先期对文本进行结构化预习; 2.学生填写表格,整体把握故事情节和人物形象。 3.完整口述五个回合搏斗的关键词。
1.小组合作交流,对探究问题进行有效评价、答疑解惑、小组内部初步达成共识。 2.展写代表及时、规范展写小组讨论成果。
1.展讲同学围绕“问题1”找出文本中经典的内心独白片段进行赏析,分析人物 形象特点;其他同学进行质疑补充。 2. 展讲同学围绕“问题2”概括桑地亚哥形象特点,并结合文本加以分析;其他同学进行质疑补充。 3.展讲同学围绕“问题3”组织学生进行课堂小辩论,通过辩论总结桑地亚哥是一个胜利者,是一个失败的英雄。 4.展讲同学围绕“问题4”分析“大海”“马林鱼”“鲨鱼”“狮子”“老人”等意象的象征意义,总结小说主旨;其他同学进行质疑补充。 展示学习过程应做到: 1.展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则,展讲过程规范; 2.在小组展示时,各小组成员要认真倾听其他小组的观点,积极思考并及时质疑追问,要科学评价别人的发言,适当保留个人意见,及时反思交流活动中的表现; 3.小组合作展演完成,对各组的展示加以及时点评。
1.学生在诵读颁奖词的过程中对文本进行总结提升。 | |||||||||
课外拓展 |
以“桑地亚哥,我想对您说”为题,写一篇不少于800字的文字,积累写作素材。 | ||||||||||||
专家评价
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附件:《老人与海》问题综合解决—评价单