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在创新作业中培养能力

  发布者:盛民生    所属单位:漯河实验高级中学    发布时间:2018-06-22    浏览数( -) 【举报】

在创新作业中培养能力


盛民生  高中物理1  漯河实验高中

 

     学校自期初开展了《不忘初心、立德树人》读书活动,我读了其中一本名为《创新作业33例》的书,有了一些心得体会,在学校的读书交流活动中还得了奖。恰在继续教育课程中又聆听了苏明义老师的《物理习题教学技法与策略》专题讲座,结合所读所听,所疑所思,形成了一些文字。在这里与大家交流分享。

 

      

    如何充分发挥作业的功用与价值?我体会最深的还是在强化学生解题能力的培养上,怎样把作业在能力培养上的功用真正发挥出来,是一件很有意义的事,也是一个很大的任务。无论书的作者,还是专题讲座的苏老师都给出了自己的主张,将他们的观点思路归纳整理,大致可梳理成六个模块:即创新、合作、累积、拓展、实践和分层。这些模块的功能和价值 ,均是指向学生知识和能力的培养、情感与道德的养成,及价值观的塑造上。

 

    下面我结合物理教学展开自己的观点,我认为学生能力欠缺是物理教学中最大的短板。这些能力包括:阅读能力、理解能力,运算能力、验证能力、创新能力。这五种能力就像人有五根手指一样,伸开来像是拥有一座五指山,拢起来就是一个铁拳,有了这个铁拳,可以砸碎任何难度的物理题。接下来,我就如何补齐学生的能力短板,谈谈自己的观点。

 

     一、阅读能力的培养。

 

    阅读是解题的入口,阅读能力是解题的基础性能力。读懂物理题看似简单,其实不然。学生不仅仅要认得题中所有的字符。而且还要有完备的物理知识体系做支撑,还要明白重点难点,还要记住物理概念、公式,还要注意力集中,还要克服惯性思维,很多时候读一遍不行,还要读第二遍、第三遍。直到把题设条件读出来、把隐含条件读出来、把要求解的待求量读出来,明白题中给了什么,以及求解什么。能做到这些并不轻松。读题能力不过关,想解物理题不是一般的难,而是很难。   

 

    如何培养读题能力?老师要注意从学生作业中,判断学生阅读能力上存在什么问题?是基础不牢、还是意志力薄弱,是学习习惯不好、还是有些马虎大意等等。老师不管是望闻问切,还是CT扫描,要把学生问题诊断出来,有针对性地加以弥补。用正确的示范和一些错误的例子,给学生以提示和警示。逐步养成学生认真阅读的风气与品质,逐步做到能读得准、读得透。

 

 

           二,理解能力的培养。

 

    在物理课的学习上,有相当多的学生有畏难情绪。我认为这个难主要是集中在理解能力的不足上。而要弥补这个不足,书中也给出了好的建议,就是着力培养学生的分析综合能力、情景想象能力。我把这二者叫理解力。其实每一个人,先天都是学习物理的好材料,可是好多人为何最终却怕上了物理呢?就在于理解力的不足!其实,从学生读题时开始,就要边读题、边画图、1边创设情境。物理过程是怎样的?分成了几个阶段?每个阶段发生了什么事件?什么规律在起作用?解题条件够不够?什么公式比较简洁?都要进行思考,都要与已有的知识体系、经验体系进行对接。这个过程叫做分析。综合就是搭积木的过程,将各个积木块拼接成为一个整体的过程。这时要把分析好的各个阶段还原为一个整体,尤其要注意不同阶段之间是什么量起的衔接作用,衔接后与最后解题的要求是否吻合得上?这些都要在综合环节想通想透。而在这分析与综合的过程中,最有效的辅助工具就是想象力。什么是想象力?想象力就是在大脑中过电影的能力。而且要求学生一定不能偷懒,要过好这个电影。如何培养想象力?老师一开始就得要求学生解题时,要边读题、边画图、边想象。想过程、想原理、想方法,直到把物理情景和过程、原理和方法想得明明白白。题目经过学生自己的加工、创作,物理情景完整地呈现在脑海,解题就有了可靠的保证,因为此时学生已经预知并坚信:结果就在那里,剩下的就是探囊取物,把结果取出来就行了。

 

     爱因斯坦说过:科学是有限的,而想象力可包括一切。分析综合能力、情景想象能力,是作业处理中最应该帮学生培养的一种能力。

 

            三,运算能力的培养

 

    科学的价值在于精准的预知结果。而物理学又是现代科学的基础,所以通过物理学培养学生严谨细致的作风是必须的、也是有效的。而这种预知能力又必须借着数学工具才能完成。所以学好物理,必须学好数学,反过来学好了物理,也可以极大地帮助学好数学。当学生依据条件与要求,列出了方程或方程组,也画出了物理图像,也知道结果就在那里,而要解出这个结果,对许多学生来说仍是一道坎。而突破这道坎,就是要发挥知识体系的威力,不能偏科。因为没有数学的优,物理是优不起来的。没有数学工具的帮助,物理学是学不好的,物理学科也是强不了的。

    在运算能力的培养当中,要注意培养学生完整、简约、精准的能力或意识。完整:是指原始公式要完备。简约:是指推导计算不要都写在作业本上,有时点到为止即可。精准:是在误差范围内,对小数点后的数做适当地保留。学生进入高中以后,对物理结果的描述必须养成精准的习惯。必须给学生建立一种意识:没有精准,就没有精彩;靠定性描述去厘清关系,靠定量计算去给出结果。

 

四,总结反思能力(验证能力)培养

 

    实践是检验真理的唯一标准,这个话放在物理学上也是对的。学生每做一道题都要养成及时检验和验证的习惯。将结果与常识进行对照、和经验进行对照、代入原题运算对照、对比标准答案进行对照等等。不要作业一做完旁边一扔,就算万事大吉,这很不好,很有可能出错。我记得曾有学生有过这样的结果而不知错。让他计算人造卫星近地轨道的高度,他的结论是3厘米。轨道高度三厘米的卫星,即使不撞山也会撞墙的。让学生计算跳伞运动员着地的速度,有人计算出的速度是400米每秒,也不想想运动员以超音速的速度着地,他还有活命的机会吗?这样的结论,哪怕稍微和生活常识进行对照,也能够判断出对错。所以,在总结反思环节的培养上,要鼓励学生养成好的习惯。及时验证,及时写反思心得,及时写错题记录,及时总结易错易混点。好习惯也是学习力。老师要引导和鼓励学生多做题、多观察、多思考、多积累,这样可使学生的验证更快捷、更有效。

 

 

五、探究与创新能力的培养

 

     求学不是读死书,读书的目的全在于应用。所以说,每一个学生都要在探究和创新中不断累积前进。象拓展应用、创新知识,一题多解,独创秘笈等应成为学习中的常态。要告诉学生:是你驾驭知识,而不是让知识驾驭你。比如:一道题用牛顿定律解过了,再看看能否用能量守恒、动量守恒求解,也许会更方便,更快捷些。课程中有些道理、方法的表述,学时难记,过后易忘易混,比如左、右手定则,就有学生独创了新的方法,如因果法、叉乘法等,结果他用一只手就可以将这些知识记牢。在应用上也可以鼓励拓展创新。比如,为什么火车不用方向盘就可以转弯?在有沙尘暴的时候,太阳看上去会是什么颜色?在开车时为什么不要在转弯时急刹车?这些问题都可以引导学生进行探究和思考。总之,要让知识活起来、实起来,有用起来。今日之中国,决心在科技领域当全球的领跑者。敢上九天揽月,敢下五洋捉鳖。人要做顶好之人,国要成顶好之国。可以想象梦想路上不会一帆风顺,一定会有新问题、新困难、新挑战等着学生去克服。学生要有新视野、新想法、高水平、强意志,才可闯关夺隘,追求到成功。一句话,爱创新才会赢。

 

    以上五种能力的培养虽然都很重要,但是无须我们专门给学生上几节能力培训课,老师只须在课堂教学中, 在作业处理中,逐渐灌输,点滴累积就成。关键是老师要有这种意识,要向这方面努力。

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