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第一，鼓励学生敢于将自己的疑问提出。

  学生在操作过程中会遇到难易程度不同的各式问题，如何有效地解决这些问题，这将是培养问题意识的前提。鼓励学生积极思考，主动解决问题。但是许多自己不能解决的问题如果得不到解决，学生也能够机械地完成技能操作，由此而积累的问题不能让学生在此过程中体会成功，并且会阻碍学生的继续探索。作为主导地位的教师，应该鼓励学生大胆地提出自己的问题，通过全体同学的共同努力，并在老师的引导下得到解决。例如，可以让学生将疑问写在一个问题记录本上，教师定时收集问题，选择时机让全体学生共同参与到问题的解决之中，将极大地激发学生解决问题的积极性。

第二，鼓励学生勇于向别人提问。

  操作过程中，每个学生对过程中各个环节的认知会有所不同。例如，对一个电路中某个元件的参数变化，会带来现象发生什么样的变化；增加某一元件或删减一个元件会有何现象；以及有此现象的原理分析；该电路可以作何种改进等等。老师应鼓励学生去探索去发现，并且将自己的认知提出来，让其他同学在实践中去展开讨论寻求结论，再由问题的提出者作答案分析，最后由老师点评。这不但极大地调动学生的积极性，更让提问者有成功的喜悦，增强其自信心。

第三，鼓励积极讨论。

   在每次技能训练时要认真进行评讲，总结扩展，鼓励学生积极讨论。老师除了将学生所有的问题按操作过程式合理组织成一体外，也可根据实际情况布置一些思考题让学生通过实践，继续讨论。

第四，鼓励学生写心得体会。

   每次技能训练完成后，要鼓励学生写出自己在整个训练过程中的心得体会。教师收集整理后作评讲，对学生提出的看法作积极的肯定，对于一些不成熟的或者错误的看法，教师应作积极的引导，鼓励学生大胆地发表自己的意见。这样，才能补充解决学生的问题，并发现学生的创新点，促进学生问题意识的深化。在培养学生问题意识的同时，我们知道学生收获的不仅是知识与技能，更有对学生情感、态度和价值观的影响。