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刘可钦校长的《教育其实很美》，一拿到书我就被书的封面上的一句话深深的吸引“最好的教育就是用50种方法教育一个学生；最糟糕的教育是用一种方法教育50个学生。”因为她看似简单，却隐含了一个深刻耐人寻味的道理。记得初为人师的时候，跟着老教师的后面学习他们的方法，学习他们的经验，用他们的方法和经验去教育自己班的孩子，这似乎是用一种方法教育的不仅仅是50个学生，可能100个，也可能更多。时间将我们的激情磨平，岁月给我们留下50中甚至更多种的教学方法。现在可以说能够应对课堂上发生的一切事件。时代在进步，我们的教学也不能懈怠，所以要多读书，多吸纳知识，使自己才能从容的面对新的挑战。书中这样写道，“好的教育是‘当春乃发生’的，因而能带来‘润物细无声’的美妙效果。”是啊，教师能够理解和尊重学生，顺应学生的心中渴求，真正在乎学生的成长需要，学生才可能自然接受你的关爱。教育不是硬塞给谁的物品，没有走入孩子的内心世界关爱，说一千道一万，也是枉然。我和我的学生聊起小学往事，我问他们两个问题，一个是小学留给你最快乐的记忆是什么，另一个是，小学中你最不悦的记忆是什么？对于快乐的记忆，他们记住的最多的是我带着他们在雪地上踩脚印儿，堆雪人；在大雾天里在室外玩声音辨人游戏；他们玩老鹰捉小鸡游戏时，鸡妈妈的袖子被扯开线了，等等，对于不悦的记忆，有的说是某次老师面对同学批评他，让他颜面尽失；某某老师说的狠话刺痛了他等。由此可见，孩子们的快乐与不悦很大程度上与老师有关系。凭心而论，大多老师对孩子实施教育的出发点都是希望孩子变好，但结果却不一样，原因就是我们的教育没有走进孩子内心，少一点尊重与理解。近代教育家夏丏尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。” 作为一名老师，要教育好孩子，首先要有一颗赤诚的心，用爱滋润孩子的心田，用爱点燃一颗颗纯洁的灵魂。对待问题生，我们更要鼓励、帮助他们，增强他们的自信心，让他们能够和其他孩子一样。在师生交往中，教师自身以一种品质、一种态度、一种情感，给以学生一种熏染，让学生产生一种感动，这样的教育是不漏痕迹的。无痕的教育需要教师以高尚的人格，潜移默化地影响学生，需要教师用对教育事业的无限的爱去感染学生，正如刘老师一样。为人师者应有的包容和宽厚之心，会让我们对学生的成长有更深刻的理解。我们应保有为师者的底线——如果不能让学生变得更好，至少不能让他们变得更糟。倘若学生是小草，我们便尽可能地给予丰足的滋润，如暖阳春风般抚触，令他们成长得郁郁葱葱便好；倘若学生是大树，我们便可作落叶提供其养分，作它在风雨中坚实的支架，作啄木鸟为其驱除虫害，使它挺拔丰茂；倘若学生是花儿，我们当可作绿叶，衬托其娇媚，当可作赏花之人，令其绽放得不失意义……学生有各自的模样，他们也并不会只朝着一条道路成长，而作为老师，应能从心底接受他们本身的样子，从内心认可他们选择的道路。苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹剔透的露珠是美丽可爱的，又是脆弱的，一不小心露珠就会摔碎，就不复存在。”这就要求我们老师有一颗爱心，因为每个学生都是荷叶上的精灵，他们就像荷叶上的露珠一样美丽可爱，我们要精心地爱护他们。