发布者:左佳 所属单位:漯河市特殊教育学校 发布时间:2018-08-17 浏览数( -) 【举报】
“医教结合”是当代特殊教育发展的新趋势,也是特殊教育走向现代化的必由之路。通过对听力障碍儿童的早期干预和治疗,消除和减轻聋儿的功能性障碍。通过康复教育和语言训练,提高聋生的语言能力和阅读能力,提高聋生书面语的理解能力;通过培养聋生阅读兴趣和阅读品质,使学生乐于读书,增强聋生与聋生,聋生与健全人之间信息传递与交流的能力。
一、掌握方法、让学生自己学会读。
教师如何通过培养使聋生掌握阅读的方法,使他们在阅读过程中能够读懂、读透书籍所表达意思,是授之以鱼不如授之以渔,交给学生阅读的方法使学生自己会读是最终目的。语言能力的提高,会使聋生更容易与周围人沟通信息,口语能力的提高,使他们阅读各类文章更加便捷。如何最大程度发挥聋生阅读潜能,如何能够改善和提高他们的行为、认知,从而使阅读能力得到进一步发展,笔者认为要做到以下几点。
1、 阅读书籍要有一定量的积累
2、阅读要讲求质量。
朱熹认为:读书就好像饮食,慢慢咀嚼,细细地品味,就能知道其中的滋味。教师在引导学生进行阅读,要强调抓住文章的中心思想,要求学生阅读的时候要集中注意力,要用眼仔细观看阅读的内容,不能缺词,少字,更不能只挑自己喜欢的读,要从头读到尾;周围环境允许的话最好读出声,这样能加深记忆;要边思考变批注,对自己不理解的内容最好标出来,这样便于阅读完后通过查工具书等手段解难答疑;读完一边如果不能很好的理解内容,可以多读几遍,这样自然而然就能明白其中的意思。
写读书笔记能够用巩固以往所阅读的内容。写读书笔记不可千篇一律,学生平时要注意积累好词佳句,在阅读文章时候要归纳写作特点,培养分析能力。在读完文章的时候,要注意概括大意,要养成写读后感的习惯,写读后感可以深挖作品的现实意义和思想内涵,并能培养学生的写作能力。
二、培养阅读兴趣,让学生乐读。
兴趣是最好的老师,要从小就开始培养聋生的阅读兴趣,促进他们养成良好的阅读习惯,促使他们能够自己主动的阅读。
聋生步入校门就意味着他们从家庭圈子走到学校的圈子,聋生的生理缺陷导致与家人和周围人沟通不畅,语言能力和阅读能力发展缓慢。在学校大家庭里他们通过康复训练,语言能力得到了提高,对书面语的理解也更加容易,这时就要求教师能趁热打铁,通过多种途径培养他们的阅读兴趣,养成好的阅读习惯,使阅读成为他们认识这个世界的窗口,促进他们思维能力的发展的利器,并在阅读中获得审美体验。
1、培养学生的阅读品质。
如何培养聋生的阅读品质是让学生乐于读书的关键。在小学、初中阶段正是良好习惯形成的重要阶段,在这个年龄阶段聋哑学生的意志品质在形成的过程中,往往缺乏坚持阅读的耐心,教师可以开展课外阅读活动引导他们持之以恒地阅读;在学校可以开展丰富多彩的专题活动,比如书籍交流会、阅读比赛等;结合校园文化建设开展“少先队员读书、读报活动”;教师可以利用学校的图书室、阅览室和班级图书角,组织学生在课外进行阅读;指导家长利用互联网和手机上APP阅读软件指导学生阅读课外书籍。通过上述措施,使学生逐渐形成好的阅读品质,从而使学生喜欢上读书。
2、指导学生选择书籍。
培养学生的阅读兴趣,要指导学生自己会选择图书。教师要给学生选择书籍权利,特别是低龄的聋生,只要不是违法或不健康的书籍都可以让他们尽情地阅读。对于中高年级,教师可以根据教学大纲的要求制定图书目录,针对图书进行分类,比如:文学类、物理类、化学类、地理类、历史类、计算机应用类等。对于每类图书教师要选择一些利于聋生阅读的,利于培养他们语言发展的,利于形成正确的世界观、人生观、价值观的图书。高年级学生在根据自身的兴趣爱好选择图书时,教师不应是旁观者,但也不能越俎代庖代替学生选择书籍。教师要根据聋生的个体差异,有针对性地选择合适书籍,这里的原则是能尽可能地发挥学生的特长。
3、指导学生制定阅读计划。
要让学生学会制定阅读计划,每一年度都阅读哪些书籍,这些书籍涉及的种类、阅读图书的总量,这些都应该成为计划的内容。在读书时要注意读懂、读透内容,每天坚持读一小时左右的书,读书要坚持读完一本,再看另一本。可以仿照银行存折方式制作阅读存折,学生每阅读一本书,就可以往存折里存相应的积分。让学生严格依照读书计划来阅读书籍,调动学生的积极性,一副蓝图绘到底,做到有始有终。
4、与学生共同阅读。
教师和学生在一起共同阅读,既可以起到示范引领作用,又能及时在阅读中进行指导,并对学生的阅读情况进行评价,激发起学生的阅读兴趣。通过医教结合的手段,学生功能障碍得到减轻,语言能力得到了大幅的提高。有的学生在佩戴在助听器的情况下能够听清楚教师阅读内容,剩下听力较差的,可以通过教师打手语和看口型理解教师阅读的内容。在阅读指导中要尊重学生的内心感受和体验,学生在阅读文章中会产生自己的感受和想法,应鼓励他们把这些心得和体会写出来,并与他们一起分享阅读带来愉悦。可以实时地组织规模不等的读书交流会,教师与学生之间,学生与学生之间都可以在活动中畅所欲言,交流想法。教师在指导学生阅读时要充分发挥评价的作用,要多样化地对学生进行评价,教师阅读学生评价,学生读书老师评价,学生之间互相评价。通过对学生的指导和评价,激发学生的阅读兴趣。
三、创设阅读时间、空间,让学生多读。
听力障碍学生通过医教结合得到早期的干预和治疗,听力和语言能力得到提高,身心最大程度接近正常人。针对聋生的特点,尽可能的让学生多阅读各类书籍,为了良性的互动,应从以下几个方面入手。
1、多给学生创造阅读的空间。
“近朱者赤,近墨者黑”,在一个浓厚阅读氛围的环境里会激发学生的阅读兴趣,有了兴趣学生自然而然就会主动去阅读。从环境入手为学生创造阅读氛围,建设教室里的读书角,把教室的环境布置的更有书香气,由兴趣相投的几个人组成读书小组。在班级QQ群,微信群里多与家长们互动,指导家长如何辅导学生阅读。
2、保证足够多的阅读时间。
聋哑学生的有时不能合理地利用课外时间,时间观念不强,教师要及时督促指引保证阅读时间。在学校的晨会、班会要抽出一定的时间,教师在这段时间里与学生共同阅读书籍。每星期的课外活动也可以抽出一两天,专门作为学生阅读的时间,要求学生在阅读课中要全身心地投入到阅读中去,不能三心二意虎头蛇尾。要给学生留出足够的时间,让他们能够利用放学、假期阅读尽可能多的图书。