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在班级的管理工作中，我们经常强调对学生的教育和管理，而忽视了学生的自我约束和自我管理能力，阻碍了学生主观能动性的发挥。在日常的班级管理过程中，我们把教师的主导作用与学生的主体作用相结合，才能形成健康的运行机制，班级管理才能更有利于学生的全面发展，学生才能在参与班级管理中受到教育以及自我约束能力的培养。针对当前的学生现状及传统的教育模式，我们认为德育教育必须要以情感人，以理育人，班主任在学校管理中实现要轻看管盯重自管自育，促进了学生能力的提高，自身素质的提升，思想品德的升华真正实现了教育的最高境界。

    一、充分认识并严格要求自我

人认识自己，其实很难，教师可以通过“树榜样”，使学生们自己寻找差距，主动去认识自己；也可以与同龄的学生作比较，找到自己的问题，也能够引起学生的反省、自悟。

学习态度直接决定着班风的好坏。常言道，榜样的力量是无穷的，一个榜样就是一面旗帜， 班主任为此要多多树立学生中的榜样，处处做同学的表率，做出行动的指南，对自我认识的形成更具有不可估量的作用。

在形成动机和设置目标方面，读好书成为学生自我教育的手段，让学生阅读古今中外的成功人物传记，利用晨、午检和班会时间，请同学们交流他们的感受，收到了一定的效果。

学生制定计划，容易泛泛而谈，而且虎头蛇尾。一学期让学生分阶段制定学习计划，周情况、月考、期中考试和期末考试，并请家长配合学生订立合同，给与学生奖励，利用手机短信发布学生的周情况、月考的成绩，提醒家长要坚持履行合同的内容，使学生能够持续不断的追求自己的目标。

    二、制定良好的班规和班训

通过主题班会积极引导班级主流文化，为学生自己制定班规打好基础。班会1:学会做人，学会用脑，学会学习，学会做事。引出做人的重要性，学习的必要性，做事的必须性。最后提及：人生短暂而脆弱，经不起折腾，经不起太多错误，每一份向上努力都会有好的回报；每一次放任和错误都会受到生活的惩罚。最后点出：成功才是成功之母。班会2：尊重自己，尊重别人，走好每一步，过好每一天。引出个人与他人，与集体的关系。你之所以被尊成为人，是因为你的同类也被尊称为人。不要小看自己，不要小看别人。告诉自己，并且证明给自己看：自己是“物竞天择，适者生存”的生存规则中的“适者”而不是被“淘汰者”，自己也是主角而不是陪练。

在学生的情绪已被带动，激情已被引出时，班主任加以引导，让学生有感而发，在这个集体，怎样生存和学习才能成功，分小组讨论定班规班约，学生自己定规矩，投票通过。学生自己定规矩，消除了学生对班集体的离心力和抵触心理，更增加了学生自觉遵守管理规定的主动性和积极性。

    三、重视学生干部的选拔和培养

重视学生干部的选拔和培养是实现学生自我约束、自我教育的基础 重视学生干部的选拔和培养，是实现学生自我管理、班干部是一个班级的骨干，是班主任的得力助手。一个班级管理、建设的好坏，往往与 班级干部力量的强弱、发挥作用的大小有很大关系。因此，精心选拔和培养干部是实现学生的自我约束、自我教育管理模式的基础。确立了班级的中坚力量，对班级的建设发展相当重要

有效发挥班级制度的管理职能，为学生自我管理、自我教育搭建平台有效发挥班级制度的管理职能，学生自我管理、首先应根据班级实际，科学地制定班级管理制度。要使班级管理工作从无序状态转为有 序状态，就必须建立一套系统完整、符合政策、切合实际、行之有效的规章制度，作为班级 管理的准则。为学生自我管理、自我教育搭建平台有效发挥班级制度的管理职能，学生自我管理、首先应根据班级实际，科学地制定班级管理制度。要使班级管理工作从无序状态转为有序状态，就必须建立一套系统完整、符合政策、切合实际、行之有效的规章制度，作为班级管理的准则。

    四、建立小组自管机制

我将全班同学分成自管小组，比如：纪律检查小组、仪容仪表小组、体育活动小组、音乐美术小组、宣传出版小组，由组织能力最佳的四个同学从各类人才中抽签组合，组成自管小组，每组成员协议轮流执政，养成自我管理的好习惯，并进行定期轮换。
　　“自管小组轮换制”在真正意义上实现让全班同学参与班级的管理，使每一个同学均成了自我教育的教育主体，重视了学生的主观能动性、个性差异和道德的内化过程。由于每个同学均要参与班级管理，促使同学进行“心理位置”互换减少了同学间的矛盾，增进了同学间的了解，形成了和谐的同学关系，增强了班集体的凝聚力和学生在纪律、学习、劳动、文体活动方面的自觉性，培养了学生对现代化社会发展相适应的竞争意识、参与意识和协作创新精神，提高了学生自我教育、自我约束、自我服务和自我管理的能力，以达到“自育乃育人之本”的目的。

    在今后的教学和管理中，班主任应通过各种途径引导学生进行自我约束，激发学生德育主动性，增强学生的自主教育管理能力，全面提高学生的综合素质。