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努力体现生物学的实验性，引导学生自主探究。     生物学是一门实验学科，生物学实验是学生认识生物现象、理解生物概念和规律的基础，对培养学生的科学素质和能力有着不可替代的作用，也是一种深受学生喜爱的课堂教学形式。在设计生物探究实验时，考虑的关键问题应该是如何让学生体验科学探究过程，从而培养他们的思维能力。例如，我在进行“种子的结构”一节的教学时，根据教材设计了一份实验报告式的思考题，让学生边看书，边观察、解剖种子，边完成思考题；遇到困难，先组内讨论，合作解决。我在巡视中发现，这种做法很管用，争论热烈，而且学生很有成就感。在此基础上，我再对其中存在的少量共性问题，如误把“培根”当“胚芽”等，让他们通过自己纠错得出结论。 

 密切关注科学、技术与现实生活的联系。 

  注重与现实生活的联系既是生物学科的特色，也是《生物学课程标准》的要求。在学习生物学的过程中，不仅要增长知识、熟悉理论，学会知识和理论如何与实际相结合、与生活相联系，从而使自己所学的知识和理论更加丰富、更加扎实、更加全面，还应当培养实践能力、加强科技意识、训练创造思维能力。具有良好的科技意识，随着世界生物科技的迅速发展，许多新的内容不断涌入到考题之中，如基因工程、克隆技术、发酵等，因此，学生有必要在掌握基础知识和基本理论的同时，能够关心科技时事、了解科技发展动态。帮助学生认识生物科学与社会的紧密联系，使学生在现实生活的背景中学习生物学，养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和意识，树立人与自然和谐发展的观念。这有助于培养学生对自然和社会的责任感，也有助于学生了解相关的职业和学习方向，使自己的生物学素质得到全面提高。