当前位置 :项目首页 > 校本研修成果 > 正文

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要提高体育教学的有效性，就必须强化学生对体育运动的兴趣，这也是当前学校体育改革的一项重要内容。增强学生对学校体育的兴趣，应从这几方面着手：

　　一﹑认真的组织教学，关注学生的兴趣

　　通过全面系统的体育教学，使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力，从而使学生产生学习体育的动机和兴趣。体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向。学生在学习过程中对体育（或某一个项目）产生了兴趣，表现出了一种求知欲望，这对体育教学是非常有利的，因此，体育兴趣对学生学习体育具有积极作用。因此我们在上体育课的时候，应用各种手段来激发，培养学生的体育兴趣，以便更好的完成教学任务。但体育兴趣与课的类型无关，我们知道，体育课一般分为引导课，新授课，复习课和考核课四种类型。新授课是学习的新教材，授课方式是以“练”为主，任何一项教材学生要掌握它都必须经过泛化﹑分化﹑巩固和自动化过程。所以，我们在教学中，就要以其组织教学，根据学生动作技能形成的不同阶段，采取不同的方法来进行教学，课的类型只是体现了本节课的授课方式，并不能体现教材内容。学生在学习过程中一旦对某一教材发生了兴趣，不管哪种类型课都是愿意学习的，都是有兴趣的，因此，不管那些学习内容，都应激发学生的兴趣，使其认认真真的学，并且认认真真的练，只有这样才能更好地完成教学任务，不仅体育课要时时刻刻，千方百计的增加学生上课的兴趣，并且作为学校体育重要的组成部分——学校体育运动会，更要激发学生们对它的兴趣，锻炼他们在赛场上的拼搏精神和不畏艰难的道德品质。

　　二﹑激发体育需求，唤醒学生的兴趣

　　教学中兴趣最重要，与课的类型无关，那么兴趣是怎样产生的？我认为体育兴趣的产生来源于需求，包括直接和间接的需求。所谓直接的体育需求是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。学生如果有了这种需求，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情。而间接的体育需求是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需求。这种间接的需求并不完全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学生有了这种需求，同样会产生体育兴趣。比如中长跑课，又单调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心﹑肺功能的有效手段，学生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的从事学习，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需求就是一种见解的需求，因此说需求是学生产生体育兴趣的基础。