发布者：赵聪颍 发布时间：2018-11-09 浏览数( 0) 【举报】
如何做好高中政治教学中的探究式教学
高中《思想政治》新课改实施以来，探究性学习活动成了教师教学和学生学习的重要方式。如何进行有效的探究性学习，成为我们每一位老师都必须认真思考的问题。结合本人在教学中的实践和反思，分析有效探究的各种因素，试图寻找出进行政治教学中探究学习的有效方法。
一、探究性教学概述
（一）探究式教学的概念 要研究学校课程中的探究问题，首先要对“探究”的概念以及“学校课程中的探究式学习”进行界定。
在汉语中，“探究”就是“探索、研究”，而“探索”的解释是“多方寻求答案，解决疑问。”“研究”的解释是“探究事物的性质、发展规律等；考虑或商讨”。
在学校课程中，“探究”本界定为：学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、信息或理解的活动或过程。
二、探究式教学在高中政治教学中的实施
在政治教学工作中，要实施探究式教学，应该注意以下几个方面。
（一）发挥教师的主导作用。学生探究，不是放任自流，教师的主导作用同样重要。发挥主导作用要求教师：
首先，把功夫花在课前。要求教师把握好课题的设计：设置的问题在内容上应囊括教材的主要知识点，特别要切中重点难点；问题要具有可探索性，能唤起学生求知的欲望和兴趣；问题要难易适度、具有层次感，合适不同学生；问题应具有示范性和典型性，使学生可以截止举一反三；问题在形式上具有趣味性和开放性，能吸引学生的注意力，激发他们的探究热情和求知欲望。
其次，把功夫展现在课中。在探究过程中，教师首先要把探究课题的背景知识，资料查询途径，探究指导思想，组织目的，意义，环节，要求和作用等，都明确的介绍给学生以便学生能够很好的理解并积极参与。当学生在认知活动中，由于缺乏背景知识或认识策略陷于困境时，教师必须给以启发指导。在实际操作中，学生的自学质疑和教师的释义点拨两个环节是紧密结合进行的，特别是对个别学生的解疑，是在学生自学过程中完成的。在学生知识储备不足时，要求学生进行相关知识的链接，补充。在此基础上引导学生探究。
（二）重视学生的主体地位。新课改革强调学生的主题地位，而事实上，学生的主体就是学生，学生自己爱学了，勤学了，知识才能进入他们的视野，才能被他们思考和吸收。
探究性教学模式要求学生有较强的自学能力、合作精神和积极表达的欲望，主动思考，主动参与讨论分析。个人思考要与同伴相结合，个人思考探索是开展同伴合作、小组讨论的基础，而开展协作探究的活动不仅仅是为了认知，还为了培养训练学生的合作意识和技能。如何做到这些，我认为应该从以下方面做到：1.在划分课题小组时，将不同学习程度，不同能力的同学适当搭配2.教师为学生提供必须的资料，交给他们自主学习的必要方法，引导学生自己获取知识并对知识进行提炼和加工处理，给学生以探究的方法，而不是代替学生探究。即“授人以鱼”。
（三）提高探究活动的有效性
1、帮助学生进行有效思维。新课程要求教学活动联系生活、回归生活，追求并实现教育本身具有的生活意义，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。这一课程目标的实现关键在于合作探究合作探究的有效性，而有效探究的着力点是学生思维训练的预设及展开。
2、予以有效评价。“新课程在评价上凸显出发展性、过程性、多元性、主体性、等理念”，这就要求教师在评价中应重视学生的全面发展及学生在探究过程中的表现，重视运用多元化的评价方法和手段引导学生参与活动的评价，以有效引导学生转变学习方式，展开生命里程。
评价时关注特长，强化自评，唤醒主体意识，新课程倡导多元主体评价，以最大限度的发挥评价对教学的反馈，诊断，激励，导向的功能。
总之，在高中政治课教学中实施探究性教学，是新课改的呼唤，也是提高课堂效率的有效途径。