学校教育是项复杂的系统工程，它涉及到诸多因素，其中体育教学的好坏，起着至关重要的制约作用，它是国民体育的基础，在培养人才中占有重要的地位和作用。因此从小培养学生体育锻炼的习惯，就成为小学教育的一个重要内容。小学生对体育课一般说来都很感兴趣，但仍有部分学生认为体育枯燥乏味，学习的动力不足，意志薄弱等等。具体表现在：上课无精打采，认为体育课不重要，课外活动较少参加，畏难情绪较大，没有喜爱的活动项目，怕出汗等。如何解决这些学生的学习行为，变被动为主动，提高小学生对体育的兴趣。下面谈谈我的几点看法。

一、利用室内课进行思想教育

俗话说：治标先治本。对于体育厌倦的学生，可以给他们上《体育与气质》。介绍体育从身体角度来说可以形成完美的体形，健康的肤色；从行为角度来说可以感受到一个人的热情、纯朴和机智；从意志角度来说可以养成一个人的勇敢、坚毅和果断。对体育有没有浓厚的兴趣和爱好，是衡量一个人的文化素养程度的重要标志之一。体育还可以从紧张的学习中解脱出来，使大脑得到很好的休息，从而使学习更有效。在进行体育兴趣思想教育的同时，还可以用学生身边的例子进一步阐述体育锻炼的种种好处，让学生对体育有了更深刻的体会，从而从思想上提高学生对体育的兴趣。

二、从趣入手　因地制宜

教人未见意趣，必不可学。激发、培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件。无趣教学易使学生情绪低落，鼓不起练习的劲头，影响教学效果。特别是低年级学生，注意力容易分散，喜欢做自己想做的事。比如在一年级《立定跳远》的新授课上，为了让学生掌握立定跳远的动作，我采用了多种练习方法：分解练习、分组对比练习等。可在练习中，有些学生始终不感兴趣，有的心不在焉，有的东张西望，有的居然玩起了自己感兴趣的剪刀、石头、布的游戏。看到他们满不在乎的样子，我又急又气，可看到他们玩游戏时那快乐专注的神情，我不由自主地想，怎样才能把他们玩游戏这股劲头用到练习当中去呢？想到这儿，我灵机一动，立即整队，不但没有批评那些学生，还号召学生像他们那样，两人一组玩石头、剪刀、布，但不是简单地玩，而是加了一个条件，即赢了的学生，用立定跳远的动作向前一步，如此反复，谁先跳到终点为胜。这一下，学生的练习兴趣倍增。两个人一组自由结合，练习时争先恐后，没有丝毫的松懈，并且为了取胜，在往前跳时，基本做到用力蹬地向远处跳出，这比我一味口头强调，效果强出百倍。

三、尊重学生个性　挖掘学生闪光点

个别学生在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应适时地对学生进行激励，有利于激活学生的创造性思维。我常以"我希望你"、"我相信你一定能"的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞；以平等的身份真正关心每一个学生，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们个性的发展。

四、注意对症下药　降低要求　

学生在学习技术动作时会出现许多错误，有技术概念不清楚的，有身体素质差的，有心理因素差的，也有受外界环境影响的等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析原因，有的放矢地进行指导。比如一个同学在学习短跑的途中忽然减速，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。在学习同一技术动作或课堂练习时，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的要求以及完成动作的标准。适当降低难度，使学生感到课有所练，练有所获。如在教学跨栏时，可以根据学生的技术和体质调节栏架高度分组练习。这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的学生作为说服教育其他学生的依据，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强信心，比教师的讲解更具有说服力。