新型的师生关系是民主平等的。明确这一点就会主动营造和谐积极的教学氛围，充分发挥教师在教学中的主导作用，全方位调动学生学习主动性，使素质教育的方针政策在教学中得以渗透和贯彻。在生物教学中，我通过以下几条途经发挥教师的主导作用，在一定程度上缓解了教学内容多，使教师的“导”和学生的“动”融于课堂教学中，不仅顺利的完成了教学任务，而且提高了教学质量。

首先∶充分调动。心理学告诉我们∶教学中学生思维的积极性是学习主动性的完美表现。只有当学生的认知状态积极活跃时，教师的教才是有效的。教学中我努力发挥生物教学资源无限广阔的优势，采取多种方式调动学生积极性。1、密切联系学生的生活实际，深入浅出的阐述科学道理。如∶通过对学生身体心理变化的分析，说明青春期在人生中的重要地位和意义。列举一日三餐的营养搭配，说明各类营养成分的作用。描述醉酒者和植物人的行为方式，说明小牛和脑干的作用……通过联想学生的生活实际，使生涩的生物概念边的形象生动易于接受。2、类比联想，化难为易。教学中的难点直接表现为教师难以讲解，学生难以理解。运用类比联想将复杂深奥的教学内容转化为生活现象，是难点得以破解，障碍得以清除。如∶脑和脊髓都是中枢神经，它们之间的联系和区别是什么，是一个拗口而难以理顺的问题，单纯的讲解只会让学生一头雾水，莫衷一是。我将它们与学校机构联系起来经行类比，脑比作校长，脊髓比作班主任，通过分析他们在处理不同问题和处理同样问题中发挥的地位和作用，顺理成章的归纳出∶脑是高级中枢；脊髓是低级中枢，兼有反射和传导双重功能。其他比如∶血细胞的作用，免疫的功能……都可以通过类比的方法，使复杂问题简单化，科学理论通俗化。3、运用典故故事唤起学生的有意注意。生物学是理论与实际密切联系的科学。如果照本宣科，学生一定会兴趣索然，如果包罗万象，学生又会浅尝辄止。典故故事一般都蕴含丰富的哲理，恰当地运用，又能发人深思。如∶讲述《论语》中子产鱼的故事，说明生物对环境的适应过程。描述喝酒人的语言变化，说明酒精对神经的影响……4、引入社会热点。社会热点是大家所关心的，在教学中适当引入，可以激发学生的求知欲，点燃学生探索生物奥秘的热情。如∶克隆技术、基因工程、粮食、环境……这些仅能表明生物科学的巨大功效，又能解释生物科面临铃的巨大挑战的社会热点问题，都能在学生心灵播下希望的种子，只因他们努力学习不断探索的道路。

学生的积极性，只有在教室的充分调动下才能活跃起来，多方式多途径的调动学生的学习积极性，能促进学生对知识的理解和掌握，进而转化为对学习和工作能力，为未来的发展提供动机和活力。

其次∶积极引导。教师是教学活动的主导者，学生是学习的主体。发挥学生的主体地位，必须改变传统的以讲为主的教学模式，通过积极的引导使学生学习的主动学的有趣。生物课中，有的教学内容通过学生的自觉是可以完成的，教师的作用在于引导。1、学生注意力的引导。少年学生思想活跃联想丰富，注意力容易发生转移，如果放任自流，不但背离教学目标，完成不了教学任务，也不利于良好学习习惯的养成。教师可以通过暗示、提醒、告诫等的方式，提醒学生的注意，引导他们的注意了回归到教学目标上来。比如∶学习动物的行为时，学生较为熟悉，议论纷纷思绪万千。这是应提醒学生要从生物现象中归纳出生物概念，提升自己的思维层次。再如∶观察生物性状时，有的学生哗众取宠偏离主题，影响教学秩序，这是可以运高洁的方式，引起学生的注意力集中到教学内容上来。2、教学内容的引导。生物学教材图文并茂有很强的吸引力，学生乐于自己看图阅读。教师要适时的引导，能有效地提高课堂效率。课本中的图，有的侧重于显示结构如∶消化系统、呼吸系统……的结构图；有的侧重于反应过程，如∶血液循环、尿的形成……在看图之前，教师应明确的指出目标任务，使学生专心致志，心无旁骛。学生在阅读资料的时候，要引导他们的思维从感性认识上升到理性认识上，学会应运分析比较，归纳总结。如神经系统的形成一节前的资料列举的是事例，目的在于说明中枢神经和周围神经各自的的作用。环境保护中的资料罗列的是现象，目的在于从中归纳出环境遭破坏的几种原因。

积极的引导能将学生瞬间的学习兴趣升华为持久的学习动力，将学生随意注意的优势与有意注意的目的性功效性结合起来，使学的主体与教的主导相得益彰浑然天成。

再次，严格的规则。生物学作为一门科学具有严肃性和规范性，有严密的规则和丰富的内涵。为了让学生在有限的时间内获取尽可能多的知识信息，对于实验操作步骤，科学探究过程，以及生物学概念名词的理解和运用……都必须严格规范，以减少错误，少走弯路方便交流。比如∶显微镜的使用，玻片标本的制作等，教材上规定的步骤科学合理，不如此，轻则妨碍实验结果，重则损坏仪器设备，甚至出现错误结果。科学是透过生物现象，看清事物本质的过程，也必须遵守严格的程序，以减少盲目性随意性，增强目的性自觉性，起事半功倍的作用。探究的过程一般为︰观察现象→提出问题→作出假设→完成实验→检验假设→得出结论→表达交流。其中变量的设置尤为重要，直接影响探究结果的形成。无数的事例证明∶任何一个科学问题的解决，任何一项发明创造，都是循着这么一条途径，所以无论探究意义大小层次高低都应要求学生严格按照这样的程序进行。

最后，及时纠错。学生在学习过程中不可避免的会出现错误，有些是自己的知识结构造成.发挥教师的主导作用，应当把他们及时地指出来，并加以修正，以帮助学生形成合理的认知结构，良好的生活方式，科学的世界观和方法论。知识性错误需要教师用科学知识纠正而认识上的错误却需要教师立足于广阔复杂的社会生活，运用多种知识加以说明纠正。

学生是学习的主体，教师在教学中发挥主导作用，使教与学密切相连，相互促进，是新型师生关系的良好表现。在实践中，我通过充分调动，积极引导，严格规范，及时纠错几条途径来实现教师的主导作用，使我所从事的生物教学顺利有效的进行。我相信∶科学的理论引领光明的道路，辛勤不辍的耕耘，定会使满园鲜花绽放。