浅谈教师在教学中的地位和作用

生物学教材图文并茂有很强的吸引力，学生乐于自己看图阅读。教师要适时的引导，能有效地提高课堂效率。课本中的图，有的侧重于显示结构如∶消化系统、呼吸系统……的结构图；有的侧重于反应过程，如∶血液循环、尿的形成……在看图之前，教师应明确的指出目标任务，使学生专心致志，心无旁骛。学生在阅读资料的时候，要引导他们的思维从感性认识上升到理性认识上，学会应运分析比较，归纳总结。如神经系统的形成一节前的资料列举的是事例，目的在于说明中枢神经和周围神经各自的的作用。环境保护中的资料罗列的是现象，目的在于从中归纳出环境遭破坏的几种原因。

积极的引导能将学生瞬间的学习兴趣升华为持久的学习动力，将学生随意注意的优势与有意注意的目的性功效性结合起来，使学的主体与教的主导相得益彰浑然天成。

再次，严格的规则。生物学作为一门科学具有严肃性和规范性，有严密的规则和丰富的内涵。为了让学生在有限的时间内获取尽可能多的知识信息，对于实验操作步骤，科学探究过程，以及生物学概念名词的理解和运用……都必须严格规范，以减少错误，少走弯路方便交流。比如∶显微镜的使用，玻片标本的制作等，教材上规定的步骤科学合理，不如此，轻则妨碍实验结果，重则损坏仪器设备，甚至出现错误结果。科学是透过生物现象，看清事物本质的过程，也必须遵守严格的程序，以减少盲目性随意性，增强目的性自觉性，起事半功倍的作用。探究的过程一般为︰观察现象→提出问题→作出假设→完成实验→检验假设→得出结论→表达交流。其中变量的设置尤为重要，直接影响探究结果的形成。无数的事例证明∶任何一个科学问题的解决，任何一项发明创造，都是循着这么一条途径，所以无论探究意义大小层次高低都应要求学生严格按照这样的程序进行。

最后，及时纠错。学生在学习过程中不可避免的会出现错误，有些是自己的知识结构造成.发挥教师的主导作用，应当把他们及时地指出来，并加以修正，以帮助学生形成合理的认知结构，良好的生活方式，科学的世界观和方法论。知识性错误需要教师用科学知识纠正而认识上的错误却需要教师立足于广阔复杂的社会生活，运用多种知识加以说明纠正。

学生是学习的主体，教师在教学中发挥主导作用，使教与学密切相连，相互促进，是新型师生关系的良好表现。在实践中，我通过充分调动，积极引导，严格规范，及时纠错几条途径来实现教师的主导作用，使我所从事的生物教学顺利有效的进行。我相信∶科学的理论引领光明的道路，辛勤不辍的耕耘，定会使满园鲜花绽放。