《儿童诗两首我想》教学设计

【教学目标】 1．读准这首诗中出现的“花苞、柔软、柳絮、蒲公英”等词语；理解“汲取”、“篷帐”等词语；自由轻松地朗读诗歌。 2、通过反复朗读，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。 3．了解诗歌特点，学会用换词、嵌入等方法仿写诗歌。

【教学重难点】 引导学生独立阅读课文，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣，并在读的基础上仿写儿童诗。

【教学准备】自制多媒体课件

【教学课时】 1课时

【教学过程】

一、谈话导入

 1、回忆导入 同学们，我们第二单元的主题是“难忘童年和童年趣事”。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。    

２、揭示课题 师：今天，我们一起来分享著名诗人高洪波创作的一首儿童诗《我想》。（板书，齐读课题）。

二、初读课文，了解大意

（1）简介作者：高洪波，笔名向川，当代诗人，散文家。著有大量儿童诗集和散文集等。今天咱们要学习的这首诗歌《我想》，曾获全国第一届儿童文学优秀作品奖。

（2）自由读诗，读准字音。  出示读诗要求：

（3）听录音读 师：让我们听一听课文录音。听录音之前注意听清楚要求： A】拿出笔来，用斜线划出诵读的节奏。 B】注意哪些字、词应该重读，做上自己喜欢的符号。 C】课文中有一个字“啊”，注意这个“啊”应该怎么读。

(4)模仿课文录音自由练读。

（5）出示“花苞、柔软、柳絮、蒲公英”等词语，正音。

（6）再师生接读诗，读通顺，读流利。标出这首诗共有几节？并把不理解的词语勾画出来。

三、再读课文，进入情境

1、交流：这首诗共有几节？ 你不理解的词语有哪些？说出来，共同交流。

2、这首诗每个小节分别写了作者的什么梦想？ 

 3、你觉得哪些词用得好？（表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞” 板书动词）

 4、这些梦想，你最向往哪一个？为什么 （  学生自由回答，提问：把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉）

5、边读边想象

（1）你把描写这个梦想的小节有感情的读一读。其它同学边听，边想象，你仿佛想到了什么？

（2）默默诵读最令你向往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？

（3）找一名同学读，其他同学闭上眼睛想象，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。播放音乐

（4）学生汇报

（5）教师引读　

在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃树枝上……（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”想把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（读第四节）；大自然的一切都是那么美好，我还想……

6、诗歌的最后一节告诉我们什么？（《弟子规》中这样教导我们：出必告，反必面。我们外出前，一定要跟父母打招呼，说清楚去哪里，去多长时间，何时返回等。这既是有礼貌、懂事的表现，更是对父母的尊重。）

7、《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，就像变魔术一样，处处体现了孩子的异想天开！童年多么美好！多么幸福自由！ 6、区别古诗与儿童诗的不同。

 8、读诗，读出自由自在、无拘无束的思想感情。（伴乐诵读）

四、仿诗

1、仿说

（1、）生谈自己的发现。 （2、）鼓励学生找到关键词 （3、）指名说，教师和其他同学边认真听，边及时提出肯定或整改意见，提示学生及时记录关键词，为自己创作整首诗做准备。

2、仿写

1、要求：模仿课文的结构，可以写一小节。 2、写完后小组内相互评价，然后选出你们小组写得最好的一位同学来。（师巡视指导）

五、展示

1、小组代表到前面汇报。（音乐） 2、师评价。

六、作业： 试着写一首完整的儿童诗《我想》。