从古代的诗词歌赋、策论和八股文，到近代的国语、国文，再到现当代的语文，几千年来，读书人的语、文能力都被大力的推崇，培养出了大批优秀的文人。而今，长期从事一线教学的我，说说自己的困惑。

    1、现在的语文教学目的只剩下了两个字——成绩，这给语文教学蒙上了一层浓郁的功利色彩，语文老师在教学中渐渐。失去了自我。我们这些经历过这样的“荼毒”，再通过层层考试选拔出来的语文老师，站在讲台上也失去了带领学生领略“语美”“文美”“人文美”的能力，只能再一次重复“荼毒”自己的学生。因为不这样学生就考不了高分，考不了高分就进不了重点中学，进不了重点中学学生无法向家长交代，老师无法向学校交代，学校也将无法给社会上的舆论一个交代。这样恶性循环下去，语文老师谁还敢在课堂上真正的去论“美”？家长可不会认可一个只会赏析“美”的孩子。

尤其是近些年，语文成绩几乎成为检测学生语、文能力的唯一标准。我们的“教育家”们也在不断的做着各种各样的研究和尝试。这些研究几乎都把提高课堂效率放在首位，把提高学生的考试对策和应考能力作为语文教学的重点。难道提高课堂效率仅仅是为了提高成绩吗，我们到底要教会学生做什么，学生在语文课上学到的各种能力的高低难道只能通过考试来检测吗？

    这里我们不由就会产生疑惑：课改就是为了提高成绩，为了提高升学率吗？

我们到底该怎么做，我们的教学到底是为了什么，上面提到的困惑到底该如何面对，这些都要我们长期去探索，语文老师任重而道远。

     2、面对农村学生，阅读空间该如何拓展？ 

　　 阅读能力提高带来的影响就是学生的阅读空间将会更广阔，"阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。是学生的个性化行为，不应以老师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。"然而，农村初中非常有限的阅读条件和相对闭塞的信息渠道已严重制约了学生阅读能力的提高，而在每次考试中，阅读理解又占有相当大的比重，且还有名著方面相关的题型，这就让我们这些一线教学的老师大伤脑筋。 

   教学之路还很漫长，需要我们不断的探索前进，在新课程的语文教学改革实践中我们只有记住"真理向前迈一小步，就会变成谬误"的道理，不断深入学习，理性思考，才能让我们的语文教学真正的丰富多彩，熠熠生辉！