让英语学习快乐起来

（一）创设学习情境，激发学习兴趣 ，让英语课堂快乐起来

著名教育学家乌申斯基曾经说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”由此可见兴趣对学习的重要性。激发学生英语学习的兴趣，就成为提高教学质量的关键。

每一个孩子都是好奇的，喜欢新鲜事物的。我在开学初曾做过一次尝试，让每个学生给自己取一个英文名字，并给自己做一个漂亮的name card。 孩子们非常开心，用了大量的课余时间去翻阅字典，希望给自己取一个好听且有意义的英文名字。在这个过程中，学生积极查阅资料，不仅认知了大量的英文名字，同时还了解到了关于这些名字背后的文化、历史、传说等知识，在不知不觉中学到很多。当然，要激发学生的兴趣，教师还必须认真钻研教材，不断探索，不断追求，不断创新。可以常用录音、 投影仪、电脑等多种现代化设备来帮助学生学习，还可以编唱英文歌曲  、制作单词卡片、编写生动有趣的故事 、举办英语晚会、开展竞赛、使用直观教具等。而通过设置诸如此类激发学生兴趣的games或activities，，营造积极的学习氛围， 来调动和调节课堂气氛，让课堂处于积极的学习氛围中，真正做到让学生在英语课上快乐起来 。 

（二）用主动的输入，替代传统的填鸭 ，让学生快乐地“学进去”

      老师滔滔不绝地在上边讲，学生不厌其烦地抄笔记。在这样的过程中，老师花费了大量的时间讲解，将自己和书本的思想灌输给了学生，但留给学生思考的时间很少，这种满堂灌的教学方法，导致学生精力疲劳，学习效率低下，进而厌卷学习。

     传统的教学模式是老师教读单词，然后逐个讲解单词的意义及用法，由于高中英语每个单元都有近百个单词，为了完成教学任务，教师会在课前把所有的内容放在ppt 上，课堂上基本上就是照本宣科，而学生则是疲于奔命的要把这些内容记到笔记本上，记完之后却不知老师所云，课后还要花费大量的时间去死记硬背。在教授模块六第四单元生词的时候，我打破了原先老师讲学生记的模式，把学生分成12个小组，每个小组负责查阅5个生词的用法，包括如何记住单词的读音，结构，意义，以及如何用学过的单词来解释新单词等。小组成员完成任务后，选出一位leader ,或口头陈述（相对简单易懂的单词），或黑板板书，或利用简笔画等方式向其他同学展示其小组的学习成果。在整个学习过程中，学生情绪高涨，人人参与，积极探讨。在聆听别的小组成员展示学习成果的时候，其他的同学会带着批判的方式去接受，并提出自己的观点。

相比较之前纯粹抄写老师的板书内容的学习方式而言，让学生主动参与，才能调动学生的内在动力，才能让学生真正学进去， 而学习效果也会更加显著。

（三）走下讲台，华丽转型，让教师成为快乐的导演

在传统教学中，教师一直扮演着课堂单一知识传授者的角色，教师教什么，学生就学什么，教师教多少，学生就学多少。而新课程要求教师提高素质，更新观念，进而转变教师角色——教师应走下讲台，华丽转型，成为课堂教学的快乐的导演。

新课程体系下的课堂运营模式，学生是课堂的主体，是一出精彩英语短剧的演员。因此教师就要力争做好一个称职的导演，清楚自己的任务，控制整个节奏，指导学生表演，点评表演效果……教师不应只把知识传授作为自己的目标，而要将主要精力放在研究、协调、促进、激发、辅导及培养上：研究教材这本独特的英语剧本，协调各方资源，促进学生主动输入知识，激发学生学习兴趣，辅导学生解决各种问题，培养学生的能力和个性，成为一名快乐的学习导演。