发布者：宋建华 发布时间：2018-06-14 浏览数( -) 【举报】
在2018年6月28日至2018年6月15日，本人参加由河南省教育厅主持，在河南水利与环境职业学院举办的《2017年度河南省中等职业学校中高职衔接专业教师协同研修》国家级培训。参加培训的是来自全省各个中职的、各个岗位的一线任课教师，每个人都是抱着学方法、重探讨的心情来参加此次培训。
此次培训任务，是通过培训扎实推进我省中等职业学校“双师型”教师队伍的建设，切实提升我省职业院校教师队伍整体素质，使参训的教师充分探讨中高职贯通试点工作中在人才培养目标、贯通培养管理机制、一体化设计课程体系、中国职贯通师资队伍建设、校本教材、校企合作培养模式方面的做法及存在的问题，分享中高职教育贯通的实践经验。
培训共计162个课时，在培训的过程中，有来自全省各个层面的专家来做讲座。共同学习了齐守泉老师的《中高职专业衔接的研究与实践》、张竟超老师的《新时代职业教育人才培养方案》、陈利军老师的《计算机应用专业中高职人才培养方案制定》、邢培振老师的《计算机应用专业中高职人才培养方案如何有效衔接》、朱虹辉老师的《全国职业院校信息化教学大赛心得分享》、胡延华老师的《构建技能大赛长效机制》、宋安国老师的《互联网+职业教育混合教学模式的理论创新与例课评析》、李爱红老师的《慕课制作》、郑宇老师的《微课制作》、黄功学院长的《职业院校教师如何做好教学改革项目研究》、吴建军老师的《计算机应用专业教研科研项目交流与合作探讨》、赵丽英老师的《说课的理论与实践》、杨金栓老师的《职业学校教学方法的选择及应用》、韩志孝老师的《计算机应用专业行动导向教学法研讨》。通过以上专家学者剖析国内外及河南省典型中高职贯通案例，共同研讨了中高职贯通的人才培养模式和目标，让大家了解到目前培养方式中存在的问题，提升教师了对中高职衔接课程体系进行一体化设计的能力。中高职的衔接归根到底就是课程衔接,没有课程衔接，中高职的协调发展必然流于表面。开展中高职教师一体化办学能力的培训，对提高教师制定中高职一体化人才培养方案，开发中高职一体化课程体系和实施教学计划能力有十分重要的意义。
我通过此次培训，加深了对中高职贯通工作内涵的理解，也了解了中高职贯通不是简单的3+2模式，而是应该在基础文化课中渗透相应的专业知识，在专业课中加入职业和德育教育。中高职贯通教育培养模式不再只是简单的物理上的叠加，而更类似于“化学变化”。中高职贯通教育不仅是学习时间缩短一年，学校在课程方面的改革更是最大的亮点。从课程上进行改革，以由浅入深、由点到面，以能力为主线的整体设计思路，重新组合课程，节约之前重复学习的时间，使得知识结构呈现连贯性。学校老师将“吃透”中高职教材，并编写校本教材，为学生更科学、合理地编排、衔接好中高职的全部课程。现阶段中高职衔接的课程还没有建立，中高职的衔接仅停留在政策层面。通过中高职衔接对课程体系，从中职到高职进行一体化设计，则有利于避免这些问题，大幅度提升人才培养的目标定位。中高职课程体系的设计，不能是对现有课程体系的简单重组，而是必须以中高职衔接后的长学制为基础，根据人才培养总体年限重新规划人才培养目标，然后再依据所确定的人才培养目标进行课程体系设计。中高职的衔接归根到底就是课程衔接，没有课程衔接，中高职的协调发展必然流于表面。开展中高职教师一体化办学能力的培训，对提高教师制定中高职一体化人才培养方案，开发中高职一体化课程体系和实施教学计划能力有十分重要的意义。此次培训的一大亮点在于，在培训的最后，给予老师们一定的空间和时间，相互交流，探讨每个学校存在的问题，大家将自身存在的疑惑都提出来，取长补短，很多老师都觉得，通过这样的讨论，比单纯的听讲座有更好的效果。
通过本次培训，既有辛苦，又有收获；既有付出，又有所得。观看教学视频，完成作业在网上提交，再看网上评论。感觉自己又回到了学生时代，培训的时间过得很快，学到了很多知识和教学经验。我感到这次培训活动不空洞，是一次既经济又有实效的培训活动，我们有幸能够与教育专家面对面的交流，获取最新的教育教学信息和最优的教学方式。在这里真心的对老师说声：辛苦了，感谢你们。
计算机应用专业——宋建华
2018-06-15