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一）社会方面的因素。自古以来，人们对教育都抱有过高的期望，特别在今天，一个家庭将自己所有的希望寄托于自己的子女，所以对老师的教育教学有很高的要求，一旦教师教育教学的质量有所下降，社会对于教师的批评是十分严厉的，在这样的社会压力下，教师整天小心翼翼地工作，整天充满压力地工作，因而最容易产生职业倦怠。 

　　（二）组织因素。教师工作倦怠的产生还有组织方面的多种原因，其中包括工作负荷过高，工作缺乏自主性，报酬低、角色冲突与角色模糊等。在现代学校教育活动中，随着学校功能的日趋复杂化和多样化，教师要扮演多种角色，如教师要担当学生的“家长代言人”、“学生的楷模”、“知识的传授者”、“心理调节者”、“朋友和知己者”等，如果教师不能顺利地进行角色转换或面对多种角色不能顺利地调节，就会出现角色冲突；同时，教师的工作比较繁杂，劳动强度大，再加上教师评价的唯分数论，人为加重教师间的竞争，使得教师不堪重负，极易导致心理和情绪上的极度疲劳，出现工作倦怠现象。此外，学校氛围、领导者风格、社会支持，以及其他导致工作压力的因素如缺乏反馈和决策权等都与工作倦怠的产生有关。 

　　（三）个人因素。在个人方面，那些性格内向、缺乏自信心，较低的自我评价，与同事缺乏交流与合作，认为事情的控制力缘于外界的教师更易产生倦怠。而那些具有自尊和能够有效地应对应激事件的教师则感知到较少的倦怠，对同事和管理者更为满意，具有较高的成就感。