随着教育改革的不断深入，教师的身心健康也在不断的在挑战自我，二十年前的我，一心扑在教学上，没有什么心理压力，只讲教学，与教学无关的事和老师沾不上边。现在，与教学无关的事务一件接着一件让老师忙的应付不过来，加重了老师本就疲惫的身躯。有着37年教龄的我深感不安，为年轻的教师感动瞒惑和忧心。

1.教育评价的压力。学校考评作为评价教师的手段。当前，我国中小学教师评价主要采取终结性评价方式，评价结果与奖励结合，有的还成为解聘不合格教师的依据。这种评价方式大部分以学生考试成绩作为权衡的条件，显然忽视了教师在改变学生的兴趣、品德行为和价值观等方面所做出的努力。这种评价方式，使教师过分在乎学生考试成绩，是教师工作压力增加的一个重要因素。

2.管理方式的改变给老师带来心理压力。在一些中小学，教师管理过份强调制度管理，事事处处、一言一行都有明确的规范和规章加以约束，教师的课堂教学、学生的作业、辅导、教案详略、听课笔记等都要“循规蹈距”，教师管理过份追求量化，用简单化的几条指标和抽象的分数，去衡量复杂且模糊的教育问题。对教师的要求过多，检查过多，评比过多，扼杀了教师工作的创造性，窒息了教师内在的专业发展的愿望、需求和动力。

3.超负荷工作的压力。对于我校的一些教师来说，除了每周15～20节课的上课任务外，还要精心备课，给学生批改作业，对学生进行自习辅导等等，基本上每天工作时间都在10个小时以上甚至更长。超负荷工作，身心疲劳，教师心理健康状况堪忧。

4.同事相处与家庭关系的压力。教师的行业是一个既合作又竞争的职业，每次统考排名、职称考核、年度奖惩等，都会对老师产生很大的压力。在家庭生活中，例如夫妻吵架、老人生病、购房、搬家、孩子学业不良等等，也会产生心理压力，影响教师的工作效率。

关注教师的心理健康，到了刻不容缓的地步，

1.教师方面

首先，作为教师，应该对竞争有一个正确认识。有竞争，就会有成功者和失败者。但是，关键是正确对待失败，要有不甘落后的进取精神。正确认识到别人的长处，避免产生嫉妒和自卑心理。

    2.学校方面

   （1）.给教师以尊严。一是看某种制度下每个人的积极性和创造性是否最大限度地发挥出来；二是看一个人在这种管理制度下是否活得有尊严、有价值。因此，学校管理中要尊重、赏识每一位教师，学会全面地看人、正确地用人，不保守、不偏执，更不给教师穿“小鞋”，努力营造宽松和谐、团结协作的工作氛围，给教师以知遇之感。

（2）.为教师搭建发展的舞台。教师能翻多大跟斗，就给教师搭建多大舞台，让教师看到不远的前面就是一条康庄大道，感到工作有奔头，这是一种人性的选择，是一种走在教育改革发展前列的选择。

（3）.分清工作主次。学校的首要工作是育人，管理者的管理行为的出发和归宿点都必须围绕育人工作而展开，必须把育人放在管理行为的第一位。

 3.社会方面

（1）.社会应给予教师更多的宽容和理解  关心教师就是关心教育，社会各界应大力宣传教师工作的特殊价值和复杂性，给予教师更多的理解和宽容，

（2）.学校应建立以人为本的工作环境   注重感情投资，为教师创设轻松和谐的工作环境，营造一种互相尊重、平等相待的宽松心理氛围，使教师置身其间能有一种安全感，从而心情舒畅地工作。

   （3）.建立科学的评价体系   学校应改革教育评估体系，同时深入教师实际，针对教师的不同需求，采用不同激励方式，提高教师心理满意度，使之保持良好的心态。