姓名：张金斌   

课题名称：第几

一、教学内容分析 

教材通过一幅贴近儿童生活的“排队买票”图，让学生在观察、计数排队买票人数的过程中感知自然数的序数含义。同时，通过图下方的两行文字，将自然数的基数含义和序数含义放在一起进行对比，有利于学生辨析、对比。本课时重在认识“第几”，知道自然数除了“基数”含义外，还有另外一个含义---序数。

二、教学目标 

1.通过情境、体验和参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表达事物的多少外，还可以表达事物的次序。

2.通过教学，培养学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

3.让学生感受到生活处处有数学，增强学习的乐趣和信心。

三、学习者特征分析 

第一、第二这样的序数，学生在日常生活中已经接触到，并有了一定的运用基础，但真正理解起来还有一定的难度，在实际学习过程中，学生对于基数与序数的作用总是相混淆，不容易区分，运用时也总是易于出现错误。

四、教学策略选择与设计 

加强对比练习，让学生在学习过程中逐步感悟到基数与序数的联系与区别，从而加深理解。自主探索；联系生活；合作交流，人人参与。

五、教学重点及难点 

教学重点：理解序数的含义。

教学难点：正确区分基数和序数的含义。

六、教学过程 

教师活动

预设学生活动

设计意图

师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到了车站买票......

认真观察画面，然后以小组为单位，每个人说说画面上有哪些人，一共有多少人？

各小组派代表交流。

仔细观察课件同学们看到聪聪一个人排队买票的情境。

阿姨，穿裙子的阿姨，聪聪，解放军叔叔，大哥哥。

同学们知道一共有五个人。

创设一共情境，像讲故事一样的讲出来，更容易吸引学生的注意力，画面联系生活实际，学生更易懂，在练习中锻炼学生的观察能力。

如果穿红衣服的阿姨排第一，再说一说谁排第三，聪聪前面的穿裙子的阿姨和解放军叔叔和大哥哥分别排第几。

穿红衣服的阿姨排第一，穿裙子的阿姨排第二，聪聪排第三 ，解放军叔叔排第四，大哥哥排第五。

训练学生的说话能力，并养成排队的好习惯。

各小组派代表交流。

看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有五个人在排队买票以及他们所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？

穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。

充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于接受。

（1）独立完成第20页做一做的第一题

（2）多媒体出示第二题：全家福照片

（1）学生独立完成填空后，以小组为单位进行讨论检查，寻找规律。

（2）学生根据要求，然后汇报结果.。

适时安排基础练习，强化和巩固学生对“第几”的感知和认识。

请学生拿出4个正方形学具片和一个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果和小组内的同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置。

学生根据老师的要求，以小组的形式摆学具、交流.。

培养学生的操作能力与合作能力。

教师说要求，学生摆学具，让学生试试把圆片放在第二的位置上，可以怎么放。

学生独立摆学具

根据教师的要求，训练学生独立解决问题的能力。

选出几名学生跟在教师的身后，组成一列“火车”，在教室内缓慢“行驶”。

学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。

引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。 

七、教学评价设计 

（1）用课堂中课件让小学生观察画面来训练学生的观察能力。

（2）通过交流汇报训练评价学生的说话能力。

（3）学生课堂上观看课件，穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育。

（4）通过学生做一做的练习，巩固所学知识。分清几和第几。

八、板书设计 

第几

几：表示一共有多少个。

第几：只表示其中的某一个。

九、实践反思

可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：

 《第几》在教学中，创设了小朋友买票的故事情境，把数学知识的学习贯穿于故事之中。这样，既符合儿童的年龄特点，又能激发学生学习数学的兴趣。通过看故事情境，学生理解了几个和第几个的不同意义，并且在孩子们辩别几个和第几个的同时，适时地对学生进行文明、守纪律的教育。

一、取材于生活，让学生感悟数学与生活的密切联系。

教学离开了情感，一切教育都无从谈起，包括数学教育。在整堂课中，给孩子们创设轻松愉快的学习气氛，充分调动学生的情感因素，帮助孩子们真正爱上数学。数一数图中买票的队伍中有几个人？小朋友在图中排在第几个？等等。帮助学生加深理解“几个”与“第几个”，感性而又亲切，所有的素材均来源于实际的生活、取材于学生的身边，既让学生深刻体会到了数学与自然、数学与生活的密切联系，又有助于学生加深对“基数”与“序数”的理解，还能充分激发学生学习数学的热情。

二、实践中学习，使学生乐学而又易学。

“第几”是个相对比较抽象的概念，如何让一年级的学生充分感知、理解，既是这节课的重点，也是这节课的难点。通过让学生观察美丽画面，动手摆一摆、等丰富的实践活动，让学生感性地认识“第几个”，整个认识的过程调动了学生的手、脑和眼、耳、口等多种感官协同运动。这样做既符合低年级学生的认知规律，又充分地调动了学生学习的积极性、激发了学生学习的兴趣，从而变难学为易学、乐学。这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。

通过这节课的教学，我认为对于低年级孩子的教学，培养学生学数学的兴趣尤为重要，那就需要采取不同形式，注意调动学生的积极性，使学生乐于参与。