《七步诗》教学设计

一、教材分析

　　1、教材内容： 《七步诗》 作者是三国时期的曹植。

2、曹植是曹操的小儿子，从小就才华出众，很受到父亲的疼爱，曾与曹丕竞争太子之位。曹操死后，他的哥哥曹丕当上了魏王，曹植的生活从此发生了根本性的变化。他从一个贵族王子，变成处处受限制和打击的对象。曹丕因为嫉妒曹植的才华，便处处为难他，让曹植在七步之内作诗一首，曹植又气又恨，吟出一首千古绝唱。

二、学情分析

虽然学习古诗对于六年级学生来说已经不再是难点了，课前学生也有了充分预习。但是通过课前调查得知，对于我们熟悉的经典《三国演义》，大部分学生却并不熟悉，因而对于这首诗的深层理解，大部分学生都有问题。学习古诗的方法大部分学生已经熟记于心，本课旨在通过让学生把握写作背景，在理解作者内在情感的基础上，进一步拓展和延伸学习古诗的一般方法。

　　三、教学目标：

（1）学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。

（2）有感情地朗读古诗。

（3）领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

　　四、教学重点、难点：

（1）了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

（2）有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

五、教学课时：1课时

六、教学道具：PPT 课外阅读资料图片等

　　七、教学过程

　　（一）情境激趣 揭示课题

　　1、大家都知道我国历史上三国时期的哪些人物、故事？ 很多人都知道曹操，他的两个儿子——曹丕、曹植有一段恩怨故事不知道大家清楚不清楚？

　　2、曹植是曹操的小儿子，从小就才华出众，很受到父亲的疼爱，曾与曹丕竞争太子之位。

　　曹操死后，他的哥哥曹丕当上了魏王。曹植的生活从此发生了根本性的变化。他从一个过着优游宴乐生活的贵族王子，变成处处受限制和打击的对象。因为曹植在曹操亡故时没来看望，

　　而被押进朝廷问罪。曹丕四兄弟的母亲开口求情，曹丕便给了曹植一个机会，让他在七步之内作诗一首，曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱，这就是今天我们要学的一首诗《七步诗》。曹植念了这首七步诗后，曹丕明白了曹植这首诗的道理于是便放了曹植。

　　（设计意图：讲故事引题的教学法不仅能激发学生的学习兴趣，同时为学生体会意境打下基础）

　　（二）、初读古诗，学习字词

　　1、在师范读后，让生读一读，注意读准字音，读通句子

　　2、生自由练读朗读后，教师 指名读，指导读正确，读流利。

　　（三）理解诗意，深入朗读

　　1．在理解之前，咱们先交流交流，平时，你们都用哪些方法来理解诗的意思呀？

学生交流学习方法，共同总结出理解古诗的方法：

（1）了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。 然后体会诗意。

（设计意图：学生都有了一定的学习能力，教师就要放手让学生自己走，并帮助学生走好这一步。）

　　2、借助教材中的注释，帮助学生理解句子。

　　（四）、借助情境，品读古诗

　　试着说一说每句诗的意思。当学生全部理解了诗意后，指导学生朗读。并体会含义。曹植写这首诗的真正意思是什么？

教师引导学生结合当时的情况想一想：曹植的这首诗是否另有所指，指的又是什么，从而体会这首诗的比喻意义。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，联系前边想一想，“豆”和“箕”又指什么？从而体会这首诗的真正含义，体会作者要表达的思想感情。再读，读出气愤，读出悲愤。

（设计意图：情感的体验，是在理解的基础上。只有充分理解意思后再能明白作者的感受。）

　　（五）激情总结，拓展升华

　　1、背诵课文，并用自己的话说说诗句的意思；

2、总结;什么是借物喻人？你知道那些借物喻人的诗词？

板书设计：

七步诗

燃 煮

○萁 同根生 ○豆

（曹丕） （曹植）

喻兄弟相残

教学反思：

《七 步诗》是一首表面意思浅显而寓意深刻的古诗。所以，课前积极引导学生查阅相关资料，为学习诗文做好准备；课中引进相关文字，特别是适时、适当地结合诗文理 解补充了一段打动人心的故事，补充了相关的历史资料引导学生通过各种渠道体验，就像发掘宝藏一样，由表及里，层层深入，点点滴滴会聚，互相启发，不断碰 撞，终于掀起感情的波澜，产生切身的体会。让学生深切地感受到骨肉相残是何等令人痛心，使学生一下就进入了课文情景。

在教学过程中为了让 学生学有所获，我设计了环环相扣逐步深入的教学方法。首先是初读课文，感知诗意；第二、充分想象，体会感情。第三感情朗读，再次加深领悟；最后通过模拟诗 人作诗、背诗达到升华的目的。学生经过这一堂课的学习，确实加深了对曹植的理解，对故事背景的理解,对《七步诗》的理解，并通过朗读把自己独特的理解表现 出来了。我感觉执教这一课不足的是朗读时的感情还未表达得非常到位，我也因为时间关系未作进一步指点。