第6课  雅典城邦的民主政治

历史组    胡梅钦

一、教材分析

《课程标准》要求“知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。”

本课是政治文明第二单元第6课，上承第5课“爱琴文明与古希腊城邦制度”， 同时又与第一单元中国古代的政治制度相呼应对比，下启第三单元 “近代西方资本主义政体的建立”，具有承上启下的重要作用。古希腊是西方文明的摇篮，而雅典则开创了人类民主政治的先河。了解雅典民主政治，分析其利弊，借鉴历史，能为我们国家的社会主义民主和法制建设提供宝贵的经验。

 二、学情分析

授课对象虽是一级达标校的高一学生，但初中历史知识的积淀较少。经过近一个多月的学习，已基本适应了高中历史新课程；他们思维活跃，能够提出、分析和解决问题，比较善于思考，欢迎教师在课堂里提出较有新意和深度的问题；所以从学生的认知水平出发，在授课过程中宜将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生，同时提升学生的历史思维能力、归纳、概括问题的能力。

三、三维目标

1.知识与能力：了解雅典政体的变迁过程。理解梭伦与克里斯提尼对雅典民主政治的贡献。掌握雅典民主的主要特点、主要机构及其职责。对雅典民主政治做出正确评价。

2.过程与方法：注重探究学习，善于从多角度思考和解决问题。提高阅读史料和提取有效信息的能力。通过创设情境，学生能够主动参与课堂，成为学习的主体。

3.情感态度与价值观：

通过分析雅典民主政治的内容及其特点，培养学生的人文精神，提高学生的公民意识。

通过评价雅典民主政治利弊得失，培养学生用正确的方法分析理解历史现象。认识到雅典民主虽然有时代局限，但为人类政治文明的演进做出了巨大的贡献，同时为健全和完善我国的社会主义民主和法制建设提供宝贵经验。

四、重点难点

1．重点；古代雅典民主政治的内容及其特点。

2．难点：正确评价雅典民主政治的利弊得失。

五、教学手段：自制多媒体课件、视频

六、教学方法：讲述法、纲要图示法、讨论法、情景教学法等

七、教学过程

导入新课：

下面是“各国公民在现代民主的政体下行使公民权利”的一组图片，同学们请说一说他们都在行使哪些公民权利？（选举权，表决权、知情权、发言权）。那么这些民主权利都起源于哪里？又是如何运作的呢？带着这些问题，我们来学习 “第6课雅典城邦的民主政治”一同去寻找人类民主政治的源头。

先解释一下民主这一历史概念，结合课标要求整合课本知识，导出本课知识结构：

第一部分：民主的历程

【自学检测】

1、列出雅典政体的演变过程。

2、在民主制确立的过程中，哪几个人发挥了重要作用？他们的贡献分别是什么？

提示：

1.雅典政体演变：君主制---贵族制---民主制

2.民主制确立的阶段

①BC8世纪贵族制取代君主制——准备条件

②BC6世纪初梭伦改革——奠定基础

③BC6世纪末克里斯提尼改革使得雅典民主——最终确立

④BC5世纪伯里克利改革——黄金时代

下面结合课本，了解一下这4个阶段的一些重要措施，体会其进步之处。

总结：从君主制到贵族制再到民主制，可见雅典的民主不是一蹴而就的，它是雅典的志士仁人在平民的支持下历经曲折、不断创新的产物。

过渡：雅典开创了人类民主政治的先河，从此，民主成为了人类社会永恒不懈的追求。那么雅典民主又是如何运转的？

第二部分：民主的舞台

阅读材料概括雅典民主政治的特点（人民主权、轮番而治）

我们的制度被称做民主制度，那是千真万确的，因为政权不是掌握在少数人手里，而是在多数人手里。——伯里克利

雅典的一切公职对所有公民开放，通过抽签选举产生（除将军外），实现了古希腊人轮番而治，既是统治者又是被统治者思想。——《世界上古史》

材料反映了雅典民主的什么特点？

这两大特点又是如何体现的，请看视频：

【探究一】看视频，找出雅典的民主机构及其运作方式，思考民主的两大特点如何体现。

让学生填充表格

【古今对比】类比中国的政权机构，全国人民代表大会、全国人大常委会、最高法院和最高检察院、国务院以及国家各个部委。可见古雅典给后世留下了许多民主的操作模式，连中国的民主政治都受雅典影响。

从图表和视频中可以看出，所有行政机构的官职向全体符合条件的公民开放，这体现了人民主权；大多数公职人员的产生都是由抽签结果决定，且任期一般一年，保证了“既是统治者又是被统治者”。这体现了轮番而治。

     除了国家机构外，雅典还创造了很多民主运作方式如陶片放逐法、辩论法、水时计、比例代表制、差额选举制等。

陶片放逐法 视频中介绍了其运作方式，能够将对民主产生威胁的人驱逐出去，维护民主制度这是其积极作用，但是陶片放逐法也存在不足，先看两则材料和选择题选项，以加深我们对集体决策的全面认识，这种直接民主其实存在漏洞，容易造成权力的滥用和误用。

材料一：考古学家经鉴定发现，191个刻有铁米斯托克利名字的陶片仅出自14人之手；

材料二：一年的放逐仪式上，阿里斯泰德被一个不识字的农民拉住，请他帮忙写上“独裁者阿里斯泰德”几个字。他很吃惊，那人说：“我还不认识这个人；但是到处都称呼他为‘公正之士’，我实在是听也听烦了。” 阿里斯泰德于是叹了口气，在那片陶片上，刻上了自己的名字。

从这两则材料可以看出陶片放逐法：（  ）

A．充分体现了公民的意志    B．是审判民主敌人的良方

C．确保了雅典的民主制度    D．容易造成权力的滥用和误用

过渡：在领略了雅典民主的风采后，我们又看到了这种直接民主并非完美无缺的，那我们又该如何全面地评价雅典的民主制呢？

第三部分 民主的回响（评价雅典的民主政治）

【探究二】请同学们根据课本P27知识和下面两则材料谈谈对雅典民主制的认识。

★方法点睛：评价要全面客观

 评价可从优越性（政治、经济、文化）和局限性两个方面探究；或可从对当时及后世两个方面探究 。

材料一   德国历史学家西格弗里德•劳菲尔指出：“这两条原则，即所有公民都应该享有平等权利，所有决定必须以大多数人的意志为基础，是古代民主政治和现代民主政治相似的特征。……所以现代政治思想起源于古代雅典。” ——《西方社会史》

材料二 图一 古希腊雅典公民与非公民的比例示意图（略） 体现民主范围的狭小

图二苏格拉底之死（略）体现直接民主容易造成权力的滥用和误用

以民主和自由为标榜的雅典以民主的方式审判苏格拉底，判词是：死刑,罪名：渎神和腐蚀青年 。一生追求法律和真理的苏格拉底用自己的生命在历史面前审判雅典民主，判词是：非正义！

过渡：通过同学们刚才的回答，我们来总结一下笔记，雅典民主政治取得灿烂辉煌的成就，它是伟大文明的催化剂；但也有着种种难以克服的弊端，，又是社会不公的暴力机器。但无论如何，我们还是要肯定雅典开创的民主机制，在君主制盛行的古代，它有效地制约了权力的集中专制，极大地鼓舞了人性的自由发挥，创造出另人惊叹的伟大文化，留给人类一笔珍贵的财富。其局限不足以掩盖其作为雅典璀璨文化和西方民主政治的源头作用。同时，我们还应看到，任何制度都有一个不断完善的过程，民主制度也不例外。

整理下知识点：

【小结与板书】

总结：两千多年后，我们只能通过雅典卫城的断壁残垣去体会雅典民主的风采，既为公民们的民主创举而鼓掌惊叹也为他们的时代局限而叹息不已。然而，民主的圣火永不灭，在中国在所有现代国家中孜孜追求、代代相传。

【当堂训练】

1、在古代，雅典和中国都经历了由部落时代的血缘社会到文明社会的演变，都要打破血缘纽带，打破世卿世禄的贵族制度，下面不符合该说法的是

A．梭伦改革按财产划分公民等级    B．商鞅变法军功授爵

C．魏晋南北时的九品中正制        D．隋唐科举制

2、生活在雅典民主政治确立后的一位27岁的公民，曾经在陶片上记录了自己某天的经历。学者们经过研究，认为这个纪录有可能是伪造的，理由是记录中有一项有悖事实。该项是  

A.早上来到公民大会会场，参加城邦重大事务表决

B.上午参加了法庭审判员的竞选，并当选为法官

C.下午参与了放逐自己最讨厌的阿琉斯的投票

D.晚上从公民大会领到了一笔钱，去剧院观看演出

3、以下有关雅典民主的说法，不正确的是             

A、创造了一系列法治基础上的民主运作新方式          

B、利于发挥个人参与国家建设积极性和主动性     

C、在城邦内部每一个人都享有充分的民主                 

D、促成雅典政治、经济和文化全盛时期的到来

4、在雅典民主政治的发展进程中，梭伦改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革被视为三大里程碑式的事件，这三次改革的共同方向是

  A、逐渐提高妇女的政治地位   B、从治“公民”到治“万民”

  C、不断健全民主政治         D、城邦政权向所有的人开放

5、在古代，雅典和中国都创造了高度的文明。下列关于这两种文明在伯里克利和秦始皇时治国方略上的不同的叙述，不正确的是

A．民主法制与君主专制      B．贵族制与分封制 

C．“公民大会”与“三公九卿”   D．“政事共商”与“皇权至上”