导入

问题探讨：甲型H1N1流感在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对流感这么恐惧呢？

自答：这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由流感病毒造成的。

那病毒又有什么结构特征？（播放病毒的模式图，复习讲解：病毒不具有细胞结构）设疑：那病毒是怎样生活和繁殖的？（寄生于活细胞）引出：生命活动离不开细胞的主题。

新课讲解

一．生命活动离不开细胞

二．生命系统的结构层次

引导学生自行阅读课本资料分析，思考一下讨论题。

教师呈现资料分析中的实例和图例进行分析。

1.针对实例1，教师可以设问：

（1）草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履虫相似？（单细胞生物：细菌、单细胞藻类、变形虫）

（2）这些单细胞生物能够独立生活，也应该具有生命活动的基本特征，这些基本特征是什么呢？（都具有细胞结构）

2.针对实例2，教师可以设问：

与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，人的生命是从什么细胞开始的？

（受精卵）

总结：人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的开始；人的发育其本质是细胞的分裂、生长和分化。由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。

3.针对实例3，教师可以设问：

完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？（神经细胞、肌肉细胞）复习一下缩手反射的结构基础（反射弧：感应器-传入神经-神经中枢-传出神经-效应器）

4.针对实例4，教师采取的策略为：

教师介绍艾滋病病毒的相关知识，指出艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞──淋巴细胞，导致人体免疫系统受到破坏的病毒，从而引导学生思考：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡。

总结：

1.单细胞生命活动的完成：依靠单个细胞完成各项生命活动。

2.3、4、多细胞（大多数动植物）生命活动的完成：依赖各种分化的细胞的密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。

教师总结上面的四个实例，指出这四个实例是从不同的角度来说明生物的生命活动都离不开细胞这一基本事实。另外，生命活动还有赖于生物体周围的环境，依靠环境提供物质和能量（构成生物体的细胞也是生活在一个液体环境中）。

教师指导学生看课本图1-1“生命系统的结构层次”，并提出问题引导学生思考：

1.生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？

学生分组讨论、回答，教师总结。

（细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。）

2.请学生尝试说出除种群和群落之外的其他几个层次的生命系统的概念。（教师简单举例说明什么是种群和群落，例如，一个池塘中的所有鲤鱼就是一个种群，而这个池塘中的所有生物就构成了一个群落。）

以表格的形式总结各概念。

设问：你是怎样理解细胞是生命系统的最基本层次的？

（比细胞再小的结构层次，如分子、原子，不可能独立完成生命活动。）

3.请以一个人，一棵松树或一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。

让学生尝试作答，老师再进行修正。（强调：植物无系统这一结构层次）

设疑：不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么呢？

（越高等的生物其生命系统越复杂，而低等生物则比较简单。由此说明生命系统的复杂性和多样性。）

总结：由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。