课题名称：认识数字“5”

学科年级：

小班

教材版本：

数概念是数学中最基础的知识，也是幼儿开始积累数学的感性经验首先遇到的问题之一，幼儿掌握数概念具有一定的顺序性和阶段性，首先从计数开始，计数能力的发展的顺序是：先口头数数，然后按物点数，到说出总数，再到认识数字，数字是用来计数的符号，设计此活动就是引导幼儿熟练进行5以内数的点数，初步感知5以内数字的字形。

二、教学目标

1．手口一致地点数5以内的物品，并说出总数。

2．初步感知数字1-5的字形，并将数字与数量正确对应

3．体验与同伴共同学习的快乐。

三、学习者特征分析）

通过观察，生活中常听到小班幼儿会随口说出1、2、3、4、5…，但让幼儿实际来数一数某个东西的时候，却是口里数的和实际东西数量不相符，为了让我班的幼儿感知并认识数字1、2、3、4、5，能够手口一致的点数5以内的物品，并说出总数，设计了本次活动，旨在培养幼儿对数的感知力、想象能力和同伴合作的意识，锻炼幼儿的小手灵活性。

四、教学策略选择与设计

基本理念：《刚要》中指出：教育来源于儿童生活，我们要用数学来丰富幼儿对周围世界的理解，正确引导孩子在生活中学习数学，这些都强调了生活环境在幼儿数学学习中的重要作用。现实生活中包含了大量的数学信息，幼儿每时每刻都在与数学打交道，但生活中的数学分散和隐蔽，幼儿难以主动感知。长期以来，教师喜欢创设童话情境让幼儿学习数学，却恰恰忽视了幼儿最熟悉和感到亲近的生活情境，如：幼儿班上有几张桌子，自己家里有几口人，人有几张嘴，多少只耳朵，教师很少引导幼儿去数。数学来源于生活，也是为生活服务的，只有在现实生活中，数学才体现出它的实际意义。

主要采用的教学与活动策略：根据教学顺序，分层递进，使得本活动能连贯起来，层层深入，逐渐升华。第一，复习点数及数字1-4,让幼儿感知4以内的数量；第二，引导幼儿寻找、发现自己身上蕴含的数量，并用相应的数字表示；第三，看图片点数后说出总数，认识数字5；教学中主要采用观察法、操作法、游戏法。

五、教学重点及难点

重点：能够手口一致点数5以内的物品，初步感知数字5的外形。

难点：数字与数量正确对应。

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

1.玩手指游戏引起幼儿兴趣

幼儿跟随老师边念儿歌边玩手指游戏。

通过游戏帮助幼儿顺数1-5

2.以帮助小动物数水果的活动，复习点数及数字1-4,让幼儿感知4以内的数量

3．找一找自己身上蕴含的数量，用数字几表示？

能够看图进行手口一致的点数，并说出总数，复习数字1-4

帮助幼儿复习点数及数字1-4

4.看图点数水果并说出总数；出示数字5，让幼儿认识其外形。数字5像什么？5可以表示水果，还可以表示什么？

5.引导幼儿按数取物。

能够手口一致点数水果，并说出总数。

引导幼儿认识数字5。

幼儿根据教师出示的数字取出相应数量的物品。

点数与数字相结合

6.玩游戏，巩固对5以内数的认识。

幼儿与教师玩问答游戏：幼儿根据教师出示的数字卡及问题回答出是几？

巩固对1-5的认识。

实践反思

通过这次活动，我的收获很多，得到了两个心得。第一，通过活动，实现了这样的数学理念：数学知识不是靠传授从外部灌输到幼儿身上的。而是通过幼儿自己的探索活动自主建构起来的。数学活动的这一特点决定了数学领域的学习活动必然是幼儿主动的探索活动，是幼儿在兴趣的指引下，通过对物质、操作材料，对自身思考和同伴交流而获得知识的过程。第二，数学教师引导的策略是尤为的重要，教师在活动过程中，要时刻明确活动的目标，既然给孩子创设学习的情境，就要围绕教学目标和课堂中产生的问题，恰到好处地引导幼儿去探索、思考和解决这些问题。