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学生在课堂上的地位不只是一个听众、一个被动的接受者，而是一个主动的思考者、积极的探索者，衡量一堂数学课成功与否，不仅在于教师讲得是否精彩，而更在于学生学得是否积极主动。如何调动学生的学习积极性，使学生主动参与学习是一个重大问题。那么，如何才能调动学生学习数学的积极性呢?

一、创设课堂情境，激发学生的兴趣

数学教学的成就，很大程度上取决于学生对数学课的兴趣是否能保持和发展。这说明学生是否具有学习兴趣，是一堂课成功的关键，因此教育应该让学生感到读书是一件很有乐趣的事情，使学习成为一种乐趣和需要，没有自主学习的乐趣，就不会有长远的学习效果。实践告诉我们,教师在课堂教学过程中, 要善于联系教材与学生的实际，有意识地创设情境,通过提出一些与课本有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,更容易激发起学生学习的动机和学习兴趣。这种方法主要是创设丰富多彩的情境,让学生真正感受数学与实际生活的联系,激发学生学习的兴趣,引发学习动机,感受生产、生活、科技中都离不开数学。为此,教师应依据教材内容、学生心理特点,精心设计,制造悬念,让学生有迫不及待获得新知的欲望。这样,在教学过程中让学生积极参与课堂教学,让学生轻轻松松的学习,充分体会到学习的乐趣。

二、培养学生良好的学习习惯

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须让学生养成良好的学习习惯。在课堂上使学生有效地把耳、目、脑、口充分利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力。只有这样，才能充分调动学生学习数学的积极性，使学生真正地喜欢学习，主动学习。

三、转变教学思想方法，提高学生学习的积极性

长期以来,我们的教学模式是“教师讲——学生听、学生记”,“教师示范例题——学生模仿练习”的“单项”信息传递模式,教师独占教学课堂,把学生当成知识的容器,这种教学模式严重影响了学生创新能力的培养。要培养学生的创造性思维能力,就必须确立学生在教学中的主体地位, 让学生充分参与课堂教学活动，发挥学生的主动性，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。教师只有和学生拉近距离，做学生的朋友，真正实现平等，学生的主体地位才能得到保证，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。达到相互影响、相互学习、相互启发、相互补充，师生共识、共享、共进的目的。如此，才能把学生学习的主动性充分调动起来。

教学不是一个人对另一个人的强迫,而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动,教师的教和学生的学,实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动,引导学生积极参与数学课堂教学的全过程,是整体的,有机的,全面的,而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程,这有利于师与生、生与生之间的多向交流,取长补短;有利于使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,促进学生的创新思维。课堂提问是教师教育教学过程中关键的一个教学环节,传统的提问模式,都是教师主动发问,学生被动回答,学生没有选择的余地,答案死板，这样的提问方式,时间久了,学生失去了回答问题的热情。因此教师除了要努力提高自己提问的质量外,更应注重鼓励和启发学生提问,让学生全面参与课堂。学生的思维是十分活跃的,思维通常是由问题情境产生的,而且是以解决问题情境为目的的，因此,教师应十分重视问题情境的创设，让学生变被动学习为主动学习,使他们对学习产生兴趣。

四、适时激励，激发学生的学习积极性

首先，适时地对学生进行激励，有利于激活学生的创造性思维。如果教师对学生的状况不进行积极的评价，甚至表现出失望的情绪，都会导致学生的学习热情减退。在教学中多用“希望你……”“不用怕、失败了不要紧。”“来，你一定能……” 的语言来表达对学生的期望，使其受到鼓舞，打消思想上的顾虑。多参与、多练习，在参与中成长，在练习中提高。其次要表扬与批评。对于差生，经常性的失败会使他们产生自卑感和对练习的畏惧感，进而逐渐失去对学习的兴趣，这时教师就要善于发现他们的闪光点，加以表扬和肯定；而当他们能在练习过程中有了自己独特的想法和见解时，更是需要大肆表彰和鼓励。这对学生自信心的培养和个性的发展会起到积极的作用。相反，对于那些完成练习质量较高，而沾沾自喜，骄傲自大的学生而言，则需要进行适当的批评和教育，及时指出不足之处，激发其在练习中不断完善和提高。三是合作与竞争。培养学生的合作与竞争意识，通过培养合作与竞争意识来激发创新意识。

要想全面提高学生学习数学的积极性，还要在今后的教学过程中不断地探索和深入实践。在教学中要把学生的发展放在关注中心，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。