作业标题 :教学设计 作业周期 : 2018-07-10 — 2018-09-30
作业要求 : 参训教师根据本学期课堂教学实际,选择某一节课,针对学科重点和学生学习难点,开展学科教学,提交一份教学设计方案。 具体要求: 1.提交设计方案。注:应详细说明如何应用PPT、多媒体或移动互联网等信息技术手段开展教学。 2.与教学设计配套的课件、资源等一并打包提交。 注: 1.认真阅读作业内容,分享有价值的知识点或应用技巧(优秀作业将在项目主页获得展示机会); 2.字数不少于600字,要求格式清晰,页面整洁; 3.作品必须为原创,且与本次培训课程内容相关,发现抄袭一律视为0分; 4.请务必于截至日期前提交作业,过期将无法补交。
发布者 :教务
提交者:学员石丽琴 所属单位:宁化一中 提交时间: 2018-09-06 16:29:23 浏览数( 0 ) 【举报】
第二章 第4节 细胞中的糖类和脂质
一、教材分析
本节内容连同本章其他章节是对细胞的物质组成的学习,是学习细胞结构和功能的基础。本节没有特别难以理解的知识点,而需识记的知识点多,因其与生活常识联系密切,所以教材处理上要注意知识联系生活、创设生活情景,激发学生兴趣。繁多的知识点如何顺理成章、相互关联,应给出相应的时间给学生自主学习、归纳、发言。
二、教学目标
1.知识目标
(1)概述糖类的种类和作用。
(2)举例说出脂质的种类和作用。
(3)说明生物大分子以碳链为骨架,碳是生命的核心元素。
2.能力目标
(1)参与小组合作、自主学习与交流,尝试得出、表达与分析结论,评价他人观点。
(2)运用生物学知识解决社会生活中一些实际问题。
3.情感、态度与价值观目标
(1)认识生物科学的价值。
(2)养成健康的生活方式和习惯。
三、教学重点:
糖类的种类和功能。
生物大分子以碳链为骨架。
四、教学难点:
多糖的种类
生物大分子以碳链为骨架
五、教学准备:
多媒体、软磁铁教学用具
六、教学过程:
教学 内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
引入 | 创设情景: 以切身经历,讲述自习课上学生因为没吃饭低血糖晕倒的事件,引导学生思考,进入今天的课堂。 |
倾听、思考、积极发言
| 活跃课堂气氛,调动学生主动学习的积极性。
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细胞中的糖类
细胞中的糖类
| 教师提问学生关于糖类的认识,思考: 1、 是否所有糖都是甜的? 2、 为什么糖类又成为碳水化合物? 对于糖类的认识还并不全面,引导学生自主阅读教材30-31页,思考糖类的的种类、分布和功能填如何,并将其填入导学案中的表格中。(期间观察学生完成情况,对个别学生进行指导) 抽一位同学的导学案到讲台上进行展示,对该同学的答案,提问其他同学是否有不同观点。 教师在学生回答基础上进行点拨、精讲。 点拨1、并不是所有糖的功能都作为能源物质。 点拨2、单糖、二糖、多糖的含义。提出问题:葡萄糖可以口服,也可以通过静脉注射进入人体细胞。蔗糖是否可以呢?为什么?为什么淀粉、糖原、纤维素,构成它们的基本单位都是葡萄糖,但他们的功能却不相同? 点拨3:举例说明单糖、二糖、多糖的转化关系。 提出问题:糖尿病人的饮食受到严格的限制,受限制的并不仅仅是甜味食物,米饭和馒头等主食都需要定量摄取。为什么? 课堂练习 糖类是我们生命活动的主要能源物质,但是有人认为,糖吃多了会变胖,你同意吗?简要说说理由。 由此转入脂质部分学习 | 学生举例日常生活中接触到的糖。并积极思考、回答老师的问题。 学生自主学习,填写二糖、多糖种类、分布和功能的表格。
观察、发言回答不同之处。
倾听、思考、发言。尝试解读课本中31页的图2-11和图2-12
根据尝试回答出原因:糖类会转化成脂肪。
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熟悉用表格罗列、比较知识点。
让更多的学生参与到课堂中。培养学生观察和发言的能力。
培养学生的阅读课本、收集信息、归纳知识点的能力,学会用简洁规范的学科语言回答。
学生对于脂质中的脂肪比较熟悉,对于胖瘦问题又很关注,所以从脂肪入手可引起学生兴趣。 |
细胞中的脂质 | 教师讲解脂肪与脂质的关系,指明动植物中都有脂肪。 提出问题:在人和动物体内,脂肪主要分布在哪些部位?说出脂肪含量比较高的几种植物,脂肪主要分布在这些植物的什么器官中?脂肪对细胞和生物体可能有哪些作用? 对于脂质其他内容的学习,引导学生自主阅读教材30-31页,思考脂质的组成元素、种类、分布和功能填如何,并完成导学案中的内容。(期间观察学生完成情况,对个别学生进行指导) 同样,取一位同学的导学案到讲台上进行展示,对该同学的答案,其他同学做出不同意见或补充。 教师点拨。补充与生活的联系,脂肪、胆固醇摄入过多将会引起相应的不便和疾病。
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根据已有的知识,尝试回答问题。
学生自主学习,完成学案,交流表达。
学生观察、思考、讨论、回答, 感悟良好生活方式的重要性。 |
知识联系生活。
在学习完糖类知识后再次用同样的方法完成基本知识的学习,让学生自己去归纳知识点,主动学习。 知识拓展,训练学生思维能力和表达能力。
养成良好的生活方式。 |
生物大分子以碳链为骨架 |
问: 到此为止,我们学习了细胞中的哪些机化合物,哪些是生物大分子,基本单位是什么? 教师讲解单体和多聚体的含义。 引导学生观察几种多聚体的结构图,发现他们均以碳链为骨架。 得出重要结论:“碳是生命的核心元素,没有碳,就没有生命” |
学生回答
理解概念
观察、思考
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培养学生的归纳总结能力.
培养学生观察能力 |
小结
| 从组成、分类、分布、功能几方面对本节课进行了学习。
| 帮助学生掌握本节课学习复习方向 |
七、板书设计
第二章 第4节 细胞中的糖类和脂质
一、细胞中的糖类
1、组成元素
2、种类、分布、功能
二、细胞中的脂质
1、元素组成
2、种类、分布、功能
三、生物大分子以碳链为骨架
1、单体
2、多聚体
环节完整,符合要求
评语时间 :2018-09-10 00:28:11