信息技术与课堂教学的有效融合教学设计

《专制下的启蒙》教学设计

黄连明 福建省宁化第一中学

一、概述

《专制下的启蒙》是选自人民教育出版社,普通高中课程标准实验教科书历史必修3专题六,第三节，课时安排1课时。启蒙运动是人类历史上一次伟大的思想解放运动。此时，人们已从以往对人的崇拜，发展到对人的理性的崇拜。理性与自由成为西方这一时期人们追求的最高理想，并构成了西方社会这一时期最显著的时代特征。启蒙运动是资产阶级以理性主义为思想武器、反对封建专制的思想解放运动。对欧洲的政治革命和美国的独立运动，以及对亚洲的爱国仁人志士挽救民族危机都具有重大的指导意义。

二、学习目标分析

知识与技能

1．深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用，从而培养学生的历史联想能力和整体历史观。

2．了解霍布斯、洛克、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭以及百科全书派的思想主张及其所体现的人文内涵。并对比这一时期的思想主张和希腊的智者运动、文艺复兴有何不同之处，从而培养学生的历史比较能力和历史分析能力。

3．在深入理解启蒙运动的基础上，思考这一运动对欧洲的革命和美国独立战争有何指导意义，从而培养学生的历史推演能力。

过程与方法

1．运用历史比较法、历史联想法分析启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和作用，从而对本课的内容有一个整体的历史脉络。

2．运用历史比较法把启蒙运动思想主张和希腊的智者运动、文艺复兴运动时期的思想相互对比，从而找出三者思想主张的不同。

情感态度与价值观

启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：培养人文意识，强化法制观念；关注社会进步，培养坚强的意志；树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理；领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。

三、学习者特征分析

 1．学生是宁化第一中学高二学生，对多媒体大屏幕环境下的课堂环境非常熟悉；

2．学生对启蒙运动知识有所了解；

3．本课历史人物多，思想主张多，学生学习有一定的难度，记忆的东西较多，学生有畏难心理。

四、教学策略的选择与设计

依据建构主义理论、多元智能理论，在教学过程中，教师或引导学生查阅资料，或教师在课堂上提供启蒙运动的背景材料和启蒙运动领导人的主要观点，让学生在课上分析、讨论，从而从多渠道培养学生的自学、思维能力，发挥教师在学生学习中的主导作用，以及树立学生在学习中的主体地位。

另外教学手段采用多媒体辅助教学，为表格的展示节省时间，有效提高课堂效率，充分调动学生学习的积极性。

五、教学资源与工具设计

1、教师自制的多媒体课件；

2、网络下载的人物图片，视频；             

3、上课环境为多媒体电子白板环境。

六、教学过程实录：

具体看附件设计