对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

                                                ----------教学设计

一、          教学目标

1、知识与技能：认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。

2、过程与方法：能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验的观察记录和分析得出有价值的结论。

   3、情感态度与价值观：培养学生学生求实的探索精神。培养学生的团队合作精神。

二、学情分析：通过对蜡烛及其燃烧的探究，学生已经大致了解了化学学习的特点，但是要把这个特点运用在实际的学习过程中，学生这方面的能力还是空白状态，所以需要利用本节课这种简单的实验案例来提升学生学习和探究的能力。

二、          重点：认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。

三、          难点：收集呼出气体的操作

四、          教学时间：1课时

五、          教学准备：

澄清石灰水、氧气、二氧化碳、集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、滴管、细木条、火柴。

六、          教学设计

（一）导入新课

【回顾旧知】帮助学生回忆关于人体呼吸过程的生物学知识。

人每时每刻都在进行呼吸，人吸进的气体和呼出的气体是否一样？

设计意图：从问题入手激发学生对探究实验的兴趣。

【探究准备】

教师演示，学生当助手

1、向一瓶氧气中伸入带火星的木条

2、向一瓶氧气中伸入燃着的木条

3、向一瓶空气中伸入燃着的木条

4、向一瓶二氧化碳中伸入燃着的木条

5、向一瓶二氧化碳中滴入适量的澄清石灰水，震荡。

学生通过分析可获得以下结论：

A、 氧气可使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越充足。

B、 二氧化碳可以使燃着的木条熄灭

C、 二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。白色浑浊物越多，说明气体中的二氧化碳越多（教师补充）。

设计意图：探究实验需要相应的知识储备，学生刚接触化学没有储备知识，以上结论在课本中虽然有直接给出，但是通过实验来让学生自己得出，记忆更深刻。并且让学生参与演示实验，为后面的探究实验做出示范。

（二）合作探究

【制定方案】

1、氧气的变化：将燃着的小木条分别插入空气样品和呼出气体的样品中，观察现象并记录。

2、二氧化碳的变化：向一瓶空气样品和一瓶呼出气体的样品中各滴入相同滴数的澄清石灰水，震荡，观察现象并记录。

3、水蒸气的变化：取两块干燥的玻璃片，对着其中一块哈气，对比两块玻璃片上发生的现象并记录。

【探究指导】1、如何收集空气？

2、如何收集呼出的气体？

（三）展示交流

交流各组实验的现象和结论

(四)、检测反馈

1、与其他组的实验结论是否相同？分析其他可能的结论，并讨论如何证明你的推断？

2、分析吸入的空气和呼出的气体不同的原因。

3、学完该课程你的收获是什么？受到哪些启发？

七、板书设计：

对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

人体呼出的气体中氧气含量减少，二氧化碳含量增多，水蒸气含量增多