《ang  eng  ing  ong》教学设计

   石壁中心小学   巩小琪

一、教材分析：
    后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”是人教版小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。拼音教学比较枯燥，本课利用前一课学习了前鼻韵母an en in un ün，认识ang eng ing ong的形。课文为了让学生能读准“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，由于地域特点我把教学重难点做了一个小小的调整，以后鼻韵母的正确读法为重点，区分前后鼻音为难点。课文还安排了声母和后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”，三拼的音节。最后是音节tài yáng的书写格式。本课课文采用了与图文相结合，应用熟知的音来学习angengingong的正确读音，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写音节词教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。
 二、 设计理念：
  关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。在教师的课堂教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，参与到教学中，本节课将采用大面积指名读、开火车读、同座读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能实时发现学习落后者，进行查漏补缺。

三.教学目标

知识和技能

1、学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
    2、学习声母与“ang、eng、ing、ong”组成的音节，能准确拼读音节及音节词。

过程和方法

能通过自我探索、发现，师生互动生生互动中读准复韵母的音。

情感态度价值观

有主动学习的兴趣。学会关心他人，体会帮助他人的快乐。

    教学重、难点：
  1、后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课教学的重点。
  2、eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

四.学生特征分析

要借助有趣情境故事激发学生的学习的热情，让孩子在玩中、乐中自主学习。学生已掌握拼读方法，本课学生对拼音书写和拼读较熟悉，作为新疆前后鼻韵母受地域口音限制，我把重点放在前后鼻韵母的区分读上，读准后鼻韵母，及三拼音节作为本课重难点。

五.策略选择

根据教学目标，该课的训练点有两个，第一是区分前鼻韵母en和后鼻韵母eng，in和ing的发音，读准后鼻韵母的音。第二是练习带后鼻韵母的音节词的拼读。教学时，我考虑情境导入的方法，和对比教学的方法，注重生生互动。

六、资源准备

自制幻灯片

七、 教学流程及设计意图：
  一、情境激趣，复习旧知
  1、师：孩子们，今天老师要带你们到拼音王国的最后一站——拼音乐园去认识四个后鼻韵母宝宝和一个整体认读音节。你们准备好了么？我们出发吧！

板书课题

上节课，我们在拼音乐园中认识了几位前鼻韵母朋友，你们还记得是谁吗？
  2、指名认读an、en、in、un、ün。
  3、全班齐读an、en、in、un、ün。
    （设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。）
  二、学习ang、eng、ing、ong
  1、出示幻灯片“an-ang、en-eng、in-ing、ong”

 2、师：同学们 仔细观察 ，前鼻韵母和后鼻韵母有什么不同？你发现了什么？
  生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。

4、学习ang的音形及拼读
  师：你观察的真仔细，我们赶快来认识第一个后鼻韵母宝宝吧。它都等不及了，谁认识他，和他打声招呼吧。

出示：ang 
  师：读的准的孩子当小老师带读ang，全班跟读。（如果学生读的不准，老师提示，要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。）
  师：ang很高兴，把他的好朋友都拽出来了，我们快来读读吧。

出示：zhàng zhuàng shǎng shuǎng

生：先自读，再指名读，同桌互读。

师：韵母宝宝看你们读的这么好，再奖励你一个音节词，谁来读出来？

出示：fáng wū

生：先指名读，再全班齐读。

5、认识eng的音形及拼读。

师：后鼻韵母eng因为大家经常把它和前鼻韵母en分不清，叫不准它的名字，伤心极了，今天它的好朋友en也来了，想帮他快乐起来，你们想帮它快乐起来么？我们赶紧见见他吧。

出示：eng

师：谁先来和他打个招呼？

生：先指名读，读的准当小老师带大家读。读的不准老师纠正读。

出示：en

师：谁能叫准它们的名字，老师范读，同桌互读，汇报读。

师：eng看大家把它的名字叫的这么准，快乐极了，送大家一个礼物，一起看看。

出示：huā shēng    sheng huo   beng tiao

生：同桌互读，齐读。

6、学习ing的音形和拼读

师：第三个韵母宝宝遇到了eng一样的困扰，看同学们们帮助后鼻韵母eng快乐起来了，他也急着要和你们见面交朋友。你们愿意帮她么？

出示：in-ing

生：指名读，男女生互读。

师：同学们读的真准，ing开心极了，它的好朋友也来了，要带她出门，可是他有麻烦了。

出示：老鹰图片和ing

师：谁能帮ing变成音节。

生：请声母y来帮忙

出示：音节词lǎo ying

生：ing看你们读的这么好，想增加难度考考你们。

出示：huān yíng和shuǐ píng

生：同桌读，指名读，小组赛读。

7、学习ong的音形拼读

师：第四个韵母宝宝等不及了，我们快点见见他吧。

出示：ong

生：指名读、齐读、开火车读。Ong看你们读的这么好，奖励你们每人一面——

出示：hóng qí

生：齐读

（设计意图：老师始终以韵母宝宝身份与学生对话，让学生在比赛和互动中学习，用孩子爱帮助人，好胜心强等特点，激发孩子主动学习）

8、挂灯笼游戏

师：韵母宝宝为感谢大家，和大家玩个挂灯笼游戏，团结力量大，四个小组比一比，每组读一个音节，读准了灯笼就挂上去了，最后一个音节全班一起读。

9、找动物游戏

师：看同学们那么能干，小动物也来和大家捉迷藏游戏，只要能准确读出音节词他们就会出来的，看看哪些小动物来了。

生：开火车读

（设计意图：复习巩固前面所学的内容，为阅读做铺垫）

10、韵母宝宝出来这么久了，该回家了，我们一起送它们回家吧！

（1）、师指导ang