发布者：江娟虹 所属单位：岩溪中心小学 发布时间：2018-08-22 浏览数( -) 【举报】
【教材分析】
第10课《指南针》是《奇妙的电与磁》这一单元的第三课，是在《有趣的磁现象》一课之后的继续。本课先从学生需要掌握的生活技能入手，在野外迷路了可以用指南针指示方向，运用问题：指南针为什么能告诉我们方向，学生猜测，学生尝试解决，学生归纳出规律。使学生的认识由现象到本质，感性上升到理性，明白指南针的制作原理，学会制作指南针，应用指南针。
【学情分析】
学生从单元第一课《电路研究》学到了电的理性认识。第二课《有趣的磁现象》学到了磁的理性认识，认识了磁铁有磁性、认识了磁铁的性质：磁极、同极相斥，异极相吸、磁物吸铁。关于指南针，学生知道能指方向，但不知道指南针上的磁针是什么材料做的，是磁铁还是铁片？铁片怎么能做指南针？指南针为什么指南？这是多数学生的困惑。本课《指南针》在前面的基础上进一步学习利用磁铁的性质能够为我们指示方向，学生将会更乐于探究。
【设计思路】
通过孩子们在郊游时提出的“为什么指南针能告诉我们方向呢”这个问题，引导学生探究小磁船的秘密，揭示指南针的秘密，了解指南针的发展历程。以及探究怎样使小磁针的磁性更强，初步感知物体间的磁化现象；利用磁铁能指示南北的性质，设法使磁铁能沿着水平方向自由转动，从而制成简易指南针；学会正确使用指南针，利用指南针确定基本方位。
【教学目标】
一、科学知识目标
1.初步感知物体间的磁化现象。
2.利用磁铁能指示南北的性质，制作简易指南针。
3.学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。
二、科学探究目标
1.通过研究磁化现象，培养根据研究的目的设计实验的能力。
2.通过对实验现象的观察，培养运用科学语言进行表述和概括的能力。
3.通过制作指南针的实践活动提高动手实践的能力。
三、科学态度目标
1.能与同伴协作共同完成实验和制作任务。
2.能倾听他人意见，积极表达个人见解。
3.在活动中接受爱国主义教育。
四、科学、技术、社会与环境目标
1.了解科学技术对人类生活产生的影响。
2.了解人类的好奇是科学技术发展的动力，技术影响这社会发展。
【教学重难点】
构建磁化的科学概念，准确使用磁极间的相互作用规律，指示南北方向；培养解决怎样使磁铁沿着水平方向转动的问题的能力。
【教学准备】
缝衣针、厚纸片、大头针、棉线、矿泉水瓶、子母扣、大小不同条形磁铁、泡末塑料块、水槽、指南针、铁条等。
【教学过程】
一、情景导入，揭示课题
导入：情境呈现在野外迷路了该怎么办？
问题：为什么指南针能告诉我们方向呢？
揭题：今天，我们来研究指南针。
二、揭示指南针的秘密
过渡：指南针为什么能指示方向？
谈话：老师手上有一块磁铁，你怎么让它来指示方向？
讨论：学生讨论可行的方法。
出示：教师出示制作好的磁船。
讲述：将“磁船”放入水槽中的水面上，如何能确定其能指示方向？
问题：拨动各艘“磁船”，待其静止下来后，猜猜可以发现什么规律？
用指南针与“磁船”相比较，你又发现了什么？
视频：学生观看视频，并认真观察。
汇报：学生汇报发现的规律。
思考：如果用普通的铁条代替磁铁重复做此实验，会出现同样的现象吗？
视频：学生观看视频，并认真观察。
交流：各组汇报和交流实验结论。
小结：指南针正是利用磁铁能指示南北而制成的。
三、认识各种各样的指南针
过渡：指南针是我国古代四大发明之一，我为自己是中国人感到自豪骄傲，想知道古人是怎样发明制作指南针的吗？
视频：介绍指南针的发展历程及其影响作用。
认识：展示指南针图片，了解指南针的构造，使用方法。
四，设计、制作指南针
过渡：铁条船不能指示方向，怎么改进？
出示：出示一根缝衣针，没有磁性怎么用它做指南针？
引导：引导学生认识“磁化”现象，
材料：出示制作指南针的材料和工具。
问题：如何利用这些材料和工具制作指南针？
设计：学生利用材料合理地设计制作指南针的方案。
交流：小组交流方法。
制作：按照确定的制作方法，各小组分别制作指南针。
展示：各组展示（可以配合展示别班的成果），进一步改进。
运用：利用自己制作的指南针确定学校大门所在的方向。
五、课堂回顾
谈谈本节课你有什么收获？