新课改提出新的课程理念,不再是一味的强调教师的教，而是提出以提高学生的科学素养为宗旨,倡导以科学探究为主的多样化的学习方式,激发学生的主动性和创新意识,促进每一个学生的发展。本人在教学实践中注重挖掘有效教学的方式方法，并进行总结反思。

一、提高教师教的有效行为，有助于课堂教学的有效性 
　　1、到学生当中，与学生融为一体。良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。只有走到学生当中，和学生成为好朋友，教学效果可想而知。 
　　2、设置合理的作业，全面开动思维。德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”

二、根据学生心理特点，创设化学教学情境 
　　在高考题型工艺流程题中，假设学生是老板或投资人，应该如何在符合环保部门的要求下利益最大化，如何节约原材料，原材料的利用率如何最大化，选择哪种途径既能达到目的，又能节约能源。创境入课，激发学生兴趣，吸引其注意力，把“要我学”变成“我要学”。 
　　三、挖掘教材生活因素，重视化学实际应用 
　　在苏教版必修1专题四教学“硫和氮的化合物”教学中，注重与现实生活结合起来。如二氧化硫的漂白性，纸张，草帽等一些工业漂白。而不法商家却时常用于食品的漂白，如白木耳，花黄菜，一些果干，如何降低食品中残留的二氧化硫对人体的伤害，利益二氧化硫的水溶性，以及受热易挥发性才减少食品中二氧化硫的残留。以及哈伯为何称之为利用空气制造面包，来解释植物的生长离不开氮元素，我们该空气中游离的氮元素固定。 
　　四、反思课堂实际效果 及时检查学生作业

每次课前检查学生作业，或是以小测形式检验学生学习效果。高中化学知识点细且要记忆的知识点多，如物质的物理性质，化学性质，制备方式，储存方式，用途。这些知识点要求学生必须去记忆。