我从设计思路，设计背景，课堂环节等三部分来闸述课例中的再思考及创新；

一、设计思路

整节课以课堂为主，课堂以学生为主，学生以教材为主。因为很多高考题目都是源于书本，高于书本，充分发挥小组模式，辐射带动更多同学参与课堂，增强学生小组集体荣誉感。

二、设计背景

当前课堂分为两种模式，一种是传统的你听我讲大家练；还有一种是以小组为单位的“先学后教，当堂检测”的课改模式。本节课采用第二种授课模式，但是在长期的教学过程中，发现第二种教学模式的缺陷，很多授这种课型的老师会提前给学生发导学案或预习案，结果造成学生既要做学校发的配套练习册，还要做导学案，甚至还有家庭作业等。结果造成有的学生一边拿着导学案，一边看着书本的概念完成填空等，疲于应付，没有深入书本理解。

三、课堂环节

（1）组内共研预习成果

      ①明重点：重点一般都是标题内容，学生把本节课的主要概念，公式，定理标注出来，因为经常碰到学生看完了本节内容后，整面教材还是一如既往的干净整洁。    

      ②交流疑难点：请划出预习中哪句话不理解，哪些内容模糊不清，例题中哪个步骤不明白。与同学交流！落实到位的目的是要给自己准确定位，重点听讲！

      ③对答案：组内互对本节后面的习题答案及解题方法。对预习中的内容及时练习巩固形成初步印象，与小组内互对答案可以互相比较，寻找差距！（学生之间一般有攀比心理）

      ④收集问题：组长收集本组不能解决的问题后，汇报给老师。教师下去小组收集小组不能解决的问题，用现在流行的话说叫做“大数据”！还可以顺便检查学生预习完成情况，督促学生养成长期预习的习惯！有学生反馈说，从来没有老师离他们如此之近，还在旁边关心问自己哪里不会，针对现行老师抱着书本上课，拍着屁股走人，进班不进组的情况，我觉得教师进班到组近人！