发布者：冯拥军 发布时间：2018-08-23 浏览数( -) 【举报】
职业学校的学生，大都是中学里的后进生，造成他们对学习失去信心的诸多因素中，心理障碍是重要因素之一。如：自卑心理、戒备心理、厌学心理、逆反心理、惰性心理等。因此，要促使后进生转化，就得千方百计排除各种心理障碍。
一、排除学生自卑心理，多发现他们的优点 职校生常常因受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，而感到在班级中抬不起头来，老是觉得自己不如别人，自律守纪差，学习成绩差，经常受到冷遇，就产生了“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。于是进取向上的心理便失去了平衡，往往会消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，即使是职校生也不例外。因此，作为教师要善于发现其闪光点，引发其求知欲，促其上进，他们做事情就会少了一些自卑，多了几份自信，只要努力，成功是有可能的。可见，哪怕只是一个小小的闪光点，便能扬起职校生自信的风帆。一点小小的突破，让职校生体会到了做人的尊严，于是他们的转化便从这里开始了。
二、排除学生的戒备心理，师生应相互融洽 职校生受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。他感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你事”、“破罐子破摔”的戒备心理。为此，我们应该给职校生多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对职校生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。若教师冷落或随意伤害职校生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。教师只有全面了解了学生，特别是职校生，只要他们有了进步，哪怕是一点点也要加以肯定，及时提出表扬，对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向，而不应当有了问题就无情讽刺，造成师生关系的冷淡，隔阂。因此我们教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感上融洽起来，“亲其师，信其道。”职校生的转化就有了可能。
三、排除学生的逆反心理，建立师生互信 职校生因成绩差，经常受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。为此，我们教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。 可见，消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。唯有动之以情，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。
四、排除学生的厌学心理，激活学生的学习积极性 职校生的成绩差，有的是由于以前片面追求升学率的影响，学生的课业负担加重，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶、逃避学习”。要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。学习兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础，因此教师应多让职校生在学习中有成功的机会。给他们一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳，能摘到桃”，只要他们获得了一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐、成功的喜悦，同学们的赞扬促使他们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”，觉得乐在其中。
五、排除学生的惰性心理，提高其职业素养。 有些职校生，并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。不外乎1.贪玩，缺乏上进心。学习拖拖拉拉，动作迟缓，边学边玩，作业完不成，成绩老是上不去。2.受现在社会上“读书无用论”影响。 教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。”因此我们要好好地研究这些职校生的心理障碍。从排除心理障碍入手，促进职校生的转化，全面提高他们的学习积极性，提高教育教学质量。