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正面引导，给予鼓励性的评价

      在中小学生中，尤其是中学生，自我形象在相当大的程度上是建立在表扬的基础上。教师在他们心目中的权威比父母还要大，一般情况下，即使非常聪明爱好学习的孩子，如果经常受到家长和老师的批评，也会动摇，甚至丧失信心，后进生更需要老师的肯定和家长称赞来保持进取的心理状态，对后进生取得的点滴成绩，教师要及时反馈，以表扬鼓励为主，我们班有个姓常的学生，害怕作文，每次发下去常常被其他同学抢看他的作文本，发现一些不通顺的句子就拿来在全班朗读取笑，弄得他连头都不敢抬，为了挽回他对作文的信心，我几次把他文章中的个别好句子，或者比较通顺的段落在全班同学面前念，并作为鼓励性的评价，这位姓常的学生从此便慢慢对作文产生了兴趣。鼓励他多读课外书，多背一些名言名句或是写得比较生动的段落，并认真做读书笔记，加强写作练习。经过两个学期的训练，他的写作水平有了一定的提高。由此可见后进生更需要老师的肯定和称赞，这样才不消失他们的自卑感，让他们知道“我还行，我还有希望。”此外，我还把后进生每得到的一点进步经常汇报给家长，让家长也知道自己的孩子开始有转化、有进步了。受人们歧视、打击的后进生一旦老师、家长、同学的态度对他有了转变，他们感到只有认真学习、遵守纪律才能赢得他们的温暖和快乐，他们便改正过去的陋习，把全部精力投入到学习中，这就是人们常说的“浪子回头金不换”鼓励性评价既适用于学生成功时并为学生进一步努力指明方向，这样有利于学生保持清醒头脑，避免取得一点成绩就沾沾自喜的现象出现，引导学生朝着正确的方向努力奋斗，在中小学是后进生，而后成为博士生、研究生、大科学家的先例不胜枚举。我们人民教师之所以被社会誉为“人类灵魂的工程师”，其高尚之处在于此。