当前位置 :项目首页 > 研讨交流

抓突发事件 促班集体建设

     我班学生小J，思维活跃，反应灵敏，照理可以成为班内的佼佼者，可因为生性散漫，时常拖拉甚至不做作业，虽教育多次但仍无多大转变。

     那天早晨我到教室后，照例像往常一样环顾四周，却发现小J的座位上空空的，直到早读课开始，他也没来。他可不是个会迟到的孩子，莫非生病了？于是我拨通了他父亲的手机，却得到了一个令人无比震惊的消息：小J一晚上没回家，父母心急如焚。打完电话，我也坐立不安。我立即向班内学生了解情况：小J平时放学后喜欢和谁在一起玩，常去哪里玩？无用的信息一一被否定，小J到底在哪里？他的安危牵动着全班孩子的心。联系他以前曾去游戏机室打游戏的情况，我和他父母一起上街寻找。所幸的是在一家游戏机室找到了他。原来他昨天放学回家后没做作业就出去玩，又忘了带钥匙，玩到很晚才想到回家，生怕被父亲打骂，于是就在某游戏机室呆了一夜。

        班主任对于突发事件的处理，首先要进行深入的调查研究，全面了解事情的来龙去脉，弄清问题的性质及学生的思想状况，对事件进行实事求是的符合客观实际的分析，做到对症下药，既解决了问题又教育了学生个人与集体。处理突发事件，绝不能感情用事，或急于表态，处理不好，往往会造成问题暂时表面解决了，但当事人心理不能接受，甚至带来严重的反教育效果，轻则导致班主任威信下降，重则会埋下更加危险的突发事件的根苗，因此，班主任在处理这类事件时，应采取严肃慎重的态度。处理突发事件,班主任要有一定的教育机智,灵活运用适合的教育方法。

     班主任对突发事件的善后教育，要注意处理好与当事学生的关系。要求学生做到的自己首先做到，绝不能歧视学生。不能因为学生犯过错误就置之不理，而应该不断发掘其“闪光点”，“鼓其信，励其志”。还要处理好当事学生与全体学生的关系，绝不允许其他同学说风凉话，甚至排斥挖苦，进而导致他重犯类似错误。另外也要处理好与当事学生家长的关系。在处理突发事件时，班主任一般都应通知家长，尽量取得家长的理解与配合，只有这样，才能保证善后教育的有效性和成功率。