发布者：许智文 发布时间：2018-08-05 浏览数( 0) 【举报】
基于化学核心素养看待中考
许智文
当前随着教育改革的深入进行，“核心素养”一词越发引人关注，教育说到底是在育人，教书实质是在教做人，“培养什么的人，怎样培养人？”一直是我们在探究的问题。以前有所谓的三维学习目标，如今进一步提出了“核心素养”，何为“核心素养”，即个体在社会中生存与生活的最基本、最重要、最必需的素养。“核心素养”是对三维学习目标的浓缩概括，三维学习目标实际又反映了学科核心素养的培养要求。以化学而论，核心素养的内容包括了：宏观辨析与微观探析、变化观念与平衡观念、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学态度与社会责任。
核心即强调了基础性和重要性，同时也讲到了它的内在性，就像是果实的内核，核心素养并不是说直白、赤裸的暴露在外，它深藏其中，需要不断深入才得以触及。从另一方面讲，教育要着重培养学生的核心素养并非那么容易，或者说有一定的难度，这就需要教师认真地全面地去理解核心素养的内涵，进而将其渗透到平时的教育教学中，以求最终达到对学生核心素养的培养目的。
基于对化学核心素养的认识，有关中考化学科我有如下思考：
1， 宏观辨析与微观探析
宏观层面来看，2017年中考考试形式发生重大变化，具体是从原先的卷面分值100分，考试时间60分钟变成了卷面分值75分，考试时间45分钟，分值减少，考试时间随之减少，咋一看，合情合理，化学学习就一学年，分值本不应该太多，占重分的比重自然要降低。可换作是从微观层面来观察，你会发现相比以往，教材内容并没有删减，省纲要求不仅在内容上，甚至于在个别知识点难度上是却有所增加的。时间方面，原来的60分钟大部分学生至少能保证做完考题，如今45分钟的考试，有些学生一紧张，或者说遇到难题不懂的跳过，再有就是思维能力、阅读理解能力比较差的，估摸地还没看完考题，考试就宣告结束了。这在一定程度上是不合理的，当然，你也可以把它理解为，对化学学科要求提高了。
2， 变化观念与平衡观念
对比新旧省纲，新省纲开篇对三维目标中的情感态度价值观做出了特别强调，回归于教育的根本，立德树人。变化反应到考题中，即要求考题设置背景以及体现的价值观必须是正面、合法的。对于考试内容及要求的变化，里面提到：表述为三方面——基本概念和基本理论、元素及化合价、实验与探究。实际上对教学设计提出更高要求，强化概念、定义的理解，以及对实验探究能力和创新思维的培养。另外增加了对化肥农药、化学与技术、社会的联系。省纲变化的部分需要引起咱们的重视，在面对变化的同时要积极的去寻找它们之间的平衡，如何使教学与考试紧密联系，如何使新省纲与旧省纲挂钩，如何使旧中考与此次省考完成对接，这就要求我们多看（省纲）、多听（讲座）、多做（中考卷）。
3， 证据推理与模型认知
出卷的是老师，考试的是学生；教书的是老师，读书的是学生。老师与学生是相对的，命题者与答题者是相对的，明确命题依据、命题原则、考试内容至关重要。考试内容必然以书本知识点为基准，证据已有，重在推理，平时在教学中需要帮助学生培养逻辑思维能力。题有所谓的题型，答有所谓的答法，问题如何解决有一套相对固定的解决方法，善于建构模型，进而对知识进行整合简化。
4， 实验探究与创新意识
化学是一门以实验为基础的学科，实验部分在新旧省纲差异对比中变化明显，主要表现在内容增加，难度要求提高。化学学科特点：知识点多且杂，初中要求低，考查背诵记忆的内容相对较多，以至于一直以来化学被当成理科中的文科。可事实是，化学完全属于自然学科范畴。基于这一点，加强对实验探究能力的考查也是意料中事，至于如何加强，猜想有二：一是对课本要求的实验进行改造，针对实验进行分析；二是给出资料信息，提出问题，要求设计探究实验。日常教学中应加强发散思维及创新能力培养。
5， 科学态度与社会责任
科学要求严谨，自然学科的老师应该保持严谨的教学风格，在教学中，杜绝科学性错误；出考题时保证考题背景的真实性；在批改试卷或练习时，对解题过程的叙述，要严格按评分标准，不要追求高成绩而处处留情；在讲评时，一定要对解题不规范的问题进行剖析，务必引起学生的重视；平时严格要求，才会引起学生的警惕，养成良好的解题习惯，避免考试的失误。
中考化学复习，应该消除灌输式、生产线式的教育模式，而应重视学生的概念理解现状以及学生之间的差异；
中考化学复习，应该关注学生的学习状态，并注意利用其中的积极成分，而努力根除其中的错误成分；
中考化学复习，应该重视实验基本技能和实验探究的基本过程和方法；
中考化学复习，应该加强化学与社会生产生活的联系，注重化学实际应用。
化学核心素养培养的是未来公民，化学教学最终要达到的程度可以简单的归纳为“每天夜里入睡时都比那天早晨聪明一点点”，“让许多知识在头脑中形成思维框架，让它们在生活中运用自如”。