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一、我们每名教师应该做一名研究型教师。

为什么这么说呢？这里面，有这样的三个理由。一是做好工作的需要。有句古语，工欲善其事必先利其器，就我们地方语方来说，磨刀不误砍柴工，要想把工作做好，得找到做好工作的办法，也就是做好工作的捷径，这些办法，从哪里来，就是从研究中来。作为我们教师而言，要教好书育好人，你就得找到最有效的、最简捷的途径和办法。比如说，怎样让学生在短期内能识大量的字，要完成这个目标，我们不妨分析下，让学生在短期能快速识字的办法，可以试一下游戏教学法、卡片教学法，还有音形义结合法等，这些方法中，哪些方法最有效呢？对学生最好呢？如果你通过试验，找出一种既适合自己，又行之有效的方法，这就方便了工作，提高了效率，也为你今后更好地做好这方面工作提供了参照。这个实验、分析、总结的过程就是研究，可见，也只有研究，才能让你工作更得心应手，才能让你的工作事半功倍。有教师可能说，这么麻烦，我们现在的应试教育不需要这种“巧”，只要把“分”抓住就行了，反复训练，训练反复，让学生死死地抓住，牢牢地掌握，其实，我们也在无意中忽视了一个问题，就是这样的题海战术，也有一种“窍”在里面，苦干你永远赶不上巧干。如果不找到窍门，那你就是流汗也流泪。在襄阳二中，有一名教师叫戴辉，他长年代高三数学，后来，他注意到了一个现象，就是一些数学题学生总喜欢出错，今年错，明年学生还会错，这届学生错，下届学生还会错，为了避免让学生一而再，再而三地掉进这个陷井，戴辉就通过研究，编写了一本《高中数学错题集解析》，就是找一些典型易错的题型，分析学生为什么会出错，怎么错的，正确的解法是什么样的，以后再遇到类似的该如何避免等。后来，全国公开出版了，不仅他的学生因为读了他的著作，就会常常提醒自己，不会再犯类似的错误，这样数学成绩就很快提高了。而且，他的书在数学圈内也产生了不小的影响。在中央教科所有一名教授叫做韩立福，他专门研究什么问题呢？就是研究怎样提高学生考试成绩，去年，我们请他来襄阳讲学时，在吃饭时，他聊到，莫以为应试教育不需要研究，其实，怎么样提高学生考试成绩，这就是一个需要研究的问题。他说，给我一个学校，我让学生高考成绩百分百。当然，这是在闲聊，话未必可全信，但却有一定的道理。再比说，中考、高考押宝问题，我想，凡是教师都不会对这个陌生。为什么有的押得准，有的押得不准，这里面似乎是偶然，却偶然中蕴藏有必然。因为他研究了这些年的题型及走势，把握的好，所以押得准。在我们身边，也可能有这样的例子，为什么有的老师看起来工作不怎么敬业，甚至天天轻松的很，从不加班加点，但他学生的成绩一直考得很好，为什么呢？我想，就是找到了提高学生的窍门。老河口市教育局局长汪国忠有一次谈到研究问题时，他说，研究就是找捷径。我说，研究就是找到把事办好，又能偷懒的办法。

二是研究是我们个人发展的需要。我们每名教师肯定都希望自己在专业上也好，有个人前途上也好，都有所发展，都不希望停止不前，那么，怎么发展呢？我觉得，最首要的就是要研究，研究你的工作。叶澜教授曾说过这样一句在教育界耳熟能详的话，写一辈子教案，你可能只是一位教书匠，而写三年反思，你就可能成为一名教育家。反思是什么呢？反思就是研究，在实践中研究，在实践中思考。也只有研究，你才有可能发展，才有可能让自己在某一个领域里形成权威，用现在的话说，就是形成核心竞争力。如果这个核试验心竞争力形成了，你不想成为一名教育家，成为一名专家就难。所以说，我们通过研究自己的工作，不仅可以提高工作绩效，也可以让你自己赢得更大的发展空间，赢得更好的发展环境，从而提升自己的人生价值。在我们身边也就有这样的例子。比如有一次开全市课题研究推进会上，有一位来自己枣阳实验中学的秦宗超老师代表枣阳市作典型发言，我当时在主持会议，所以听得也特别认真。他说，他原来分在平林，平林我们有部分老师可能知道那个地方，也就是枣阳市一个偏远的农村学校，当时也不少同学都分到市实验中学，也有部分留到了城里，他心里不平衡，也不甘心，觉得一直在这儿干下去没啥希望。因为，想调走，成为他唯一的想法。但怎么调走呢？用他的话说，自己一没背景，二是送礼无路，那么怎样办？当然，这个观点我是认同的，也是理解的，虽然与某些主流思想不太一致。但每个人自己有自己的思想，有自己的思想后，才有思路，有出路。后来，经过琢磨，他想了一个办法，就是把工作做好，把名气弄上去，让大家都注意到他。于是，他就开始有意识地做教育科研。那时，做研究还是一个很陌生的事，不像现在，一提教育研究大家都知道。尤其是在平林这样的农村中学，做研究几乎是另类。但秦宗超没有放弃，也没有动摇，在没有行政力量支持的情况下，自己找了几个老师，自发地做起教育研究，一做数年，做出了成绩，不仅工作成绩在当地小有名气，而且研究成果也有了影响，人们慢慢认识了秦宗超，注意到了秦宗超，后来，发展到很多学校争着要他。他最终如愿以偿，调到枣阳市实验中学，并担任了一个重要的职务，声誉也起来了，在枣阳只要提起教育科研，人们没准儿第一个就会想起秦宗超。在说个例子，就是樊城区大桥口小学的狄香云，说起这个人，我们只要研究过作文的老师可能对这个名字都有些印象，她是我从2006年过去，亲眼看着她一步步成长起来的。她原来在大桥口小学，那儿叫劳动街，一听这个名字，大家当然就知道，就是摆摊的，小商小贩特别多，所以，与其他学校相比，他的生源不好，学校规模也小。再个，狄香云是贵州人，她的普通话说得不是特别好，语速快，如果不是老朋友，听她讲话，你的思维会常常跟不上。她说，她要克服这个弱点，怎么克服？就是充分发扬自己的优点。有了这个想法后，她就开始尝试作文研究，研究几年，终于有了效果。在小学作文教学界都很有了名气，一年来，所教的学生在各级报刊发表的作文大几十，甚至上百篇。后来，因为这个，也被评为“樊城区十佳教师”。几个学校争着要她，最后，她到了樊城区规模最大的小学——大庆路小学。因为作文教出了名气，社会上很多作文培训机构出高薪聘她，也不去。也因为这个，几年来湖北农村中小学教师培训，她一直担任主讲教师，也是全市唯一一个真正从农村中小学走上这个讲台的。

三是只有研究才能让你保持工作的激情和动力。我们现在常提起一个词叫做“职业倦怠”，也就是一个人做某件事，做时间长了，就会产生疲劳和厌倦。怎么克服这个问题？我提过一个观点，就是研究，从研究中创新。你想想，一个人三五年做某一件事，今天这样，明天还，今年这样，明年照旧，时间长了，你咋会不厌倦，不疲劳？但如果抱着研究的心态来看它，来对待，你时时有新尝试，时时有新发现，你自然就会保持新鲜感和好奇心。就好比出门旅行，你如果一个人在沙漠里走，一天还新鲜，三天五天过去了，你自然会厌倦，会疲劳。我们做教育的，也是一个道理。只有不断研究，我们就会发现新风景，看到新风景，并且坚信最美的风景就在远方。这样，你就会保持激情，就会产生动力，就会有不断前进的欲望，这样，哪还会有倦怠可言？

二、对于我们教师而言，做研究其实是一个很平常的事，也是一件轻而易举可以做到的事。

在过去，一提起研究，大家不由自主地就会产生距离感，觉得它好神秘，好陌生。甚至会觉得那是科学家、专家、学者们才能做到的事，我们不行。其实，这个想法是错误的。做研究是任何人都可以做的，并且只要你愿意，你都可以做，只要你投入，你就会做得很好。我们可以举个例子，比如，发明大王爱迪生，他就不是专家，也不是学者，而是一个地地道道的草根，用当时社会的话来说，他就是一个地地道道下层人。再说，我们著名的国学大师、书法家启功就只是一个初中生。文学大家沈从文，也只上过三个月的学。他们都是通过努力，也可以说通过在他们各自己感兴趣领域里深钻苦研，取得了常人难以企及的成就。何况我们大部分都是科班出身的教师呢？同时，对于教育研究来说，我们教师有很多无可比拟的优势。一是我们无时不刻在做研究。无论你注意到，还是没注意到，我们都在做研究。就是在思考教育教学工作中的一些问题，并想办法来解决。所以，可以这么说，研究其实离我们很近，并且无时不刻在自己的工作中，你注意到，还是没注意到，它一直伴随着你，与你一路同行。比如，我们做班主任工作的，有一天遇到一个问题，说学生上网成瘾了。那为了整个班级风清气正也好，为了整个班级稳定也好，还是为了救助这个学生也好，我们都得想办法解决这个问题，你是采用一味打压，是采用说服，还是采用输导？相信每个有责任的班主任，都不会置之不理，都会根据自己对这件事的思考，想出解决办法，把这个问题解决掉。那么这个过程，就是研究，只是你没有注意到而已。我是数学教师，学生对于几何证明，总是犯头疼，原因在哪儿，怎样让学生走出这个心理阴影，怎样让学度过这个难关？比如我是语文教师，我们思考怎么提高学生的阅读能力，英语老师怎样提高学生的口语交际能力和学生作文能力，等等。这些问题，都在我们工作中常遇到，也常要思考的问题，我们说，大家思考过没有，研究过没有，答案是肯定。只要你是一个想把工作做好，一个有责任感的教师，你都少不了要思考，要研究。其实，根据社会调查，我们老师是社会上责任感最强的职业人。你看，老师屡见不鲜的体罚学生也好，违规补课也好，加班加点也好，这些虽然不值得提倡，但说明了一个问题，责任感强，想把事做好。所以，在工作中，我们都作过许多研究，数不清的，但只是研究有没有成效，研究有没有坚持，这当然是另外一个问题。

另一方面，我们有最多的研究资源。这是与所有学者，所有专家相比，都无法比拟的优势。你看，那么多的学生，各式各样的性格，各式各样的基础，这些都是多好的研究资源啊。如果专家学者来研究教育问题，他们还得深入学校，找学生和老师，如果机会凑巧，还好，找得到合适的对象，找到自己需要研究的对象，这当然是好事。但好事那会那么多，如果机会不凑巧，那就得一次次无功而返，耗时耗力，而我们教师就不存在这个问题。我们教师是教育教学工作的实践者，有大量的实践时间和实践机会，“两眼一睁，忙到熄灯”，“起得比鸡还早，睡得比驴还晚”，在这些大量的时间里，我们都在进行教育实践，进行实践研究，进行行动研究。每个学生也好，每个班级也好，都是我们的实验田，都是我们的研究基地。