作业标题 :【教学设计或反思】 作业周期 : 2018-06-29 — 2018-08-15
作业要求 : 提交一份学习改进后的教学设计或者教学反思 题目:题目自拟 要求: 1. 字数要求:不少于500字。 2. 内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。 3. 可直接提交,也可以附件的形式提交。 4. 请在截止日期前完成,逾期不能提交。
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提交者:学员方淑芬 所属单位:云霄第一中学分校 提交时间: 2018-07-27 23:17:30 浏览数( 6 ) 【举报】
在初中数学教学中培养学生的“问题意识”
素质教育的一个基本要求是培养学生的创新精神,而问题意识则是培养创新精神的基石与关键,所以在教学中养成学生的问题意识是至关重要的。
实行探究式教学策略 ,培养学生的问题意识
什么是探究式教学策略呢?就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程在教师创设问题情境,启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
下面是运用探究式教学策略所进行的一个案例。
在学习了相似三角形的性质以后,教师安排了如下实践活动:
提出问题:如何测量操场上旗杆的高度?
实践操作:学生分成若干合作小组,利用现实中具备的条件,思考解决问题的方法,在思考过程中发现一系列问题,小组在交流探讨中设计好操作方案并在恰当的时间进行实践活动。
结果解释:小组成员汇报活动过程和结果,具有代表性的方案有以下三种:
方法1:在有阳光的时候,如图1,将一已知高度的小竹竿DE也立在阳光下,可以测量小竹竿DE此时的影长EF和旗杆的影长BC. 利用∽,得,解得. 由于DE、EF及BC都已经测量出来,所以可计算出旗杆的高AB.
方法2:找一根比身体高一点的竹竿,将它竖直立在地面上,如图3,旗杆、竹竿、人在同一水平线上,眼睛正好可以看到竹竿的顶端D与旗杆顶端A,同时,测出旗杆与竹竿以及竹竿与人之间的距离(即BF和FG的长),HG为眼睛距地面的高度可以测量得到.竹竿的的高度可以测量得到, 利用∽,可得,解得. 只要测出HC、DE、HE,就可以用上式求得AC,因此旗杆高AB=AC+BC,这样就得到了旗杆的高度.
方法3:把一面镜子放在距AB一定距离的C点,自己注视着镜子,同时慢慢地离开镜子,直到镜子中出现旗杆顶端A的像时才止步,如图4所示.利用,且∽,从而得,即.所以旗杆高. 只要测出BC、FC和EF(注意:EF是测量者的眼睛距离地面的高度,而不是整个人的身高),就可以求出旗杆的高AB了.
师:虽然SSA不能判定三角形全等,但如果两个三角形满足 某些条件,SSA是否能成立呢?
生:当三角形是直角三角形时,SSA能够成立。
师:结合前面四种说明三角形全等的条件,你发现了什么?
生:三角形全等至少有一个条件是边相等。
教师让学生自己证明SSA不成立后,没有到此为止,而是提出了新的问题,激发了学生的求知欲。然后教师给予学生一定的时间和空间进行合作探究,学生通过讨论、比较、融合,最后总结出四种情况。这样不仅拓宽了学生的思维,开阔了视野,而且培养了学生的合作精神。
总之,问题意识不只表现在能提出和解决问题,更重要的,它是揭示问题实质的发现过程。同时更是一个不间断发现问题的动态过程。教师的作用则是催化这个过程。
如何做好这个催化剂,那是我们共同需要思索的。
评语时间 :2018-08-08 00:21:02