第四节输血和血型-教学设计

蔡晓亮

【教学目标】

1、知识目标： 

⑴说出血型发现的过程，说出ABO血型的类型。

⑵知道安全输血原则。

⑶了解血型鉴定的方法。

2、能力目标： 

⑴参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。 

⑵学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。 

3、情感态度价值观目标：

激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。 

【教学重点】

1.ABO血型的类型以及安全输血的原则。

2.认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

【教学难点】

认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

【教学过程】

（一）导入新课

1.投影流动献血车的图片提问：见过这种车吗？在哪见过的？

2.情景：事故发生后，医生及时赶到某个现场，发现有乘客受伤，严重失血。

为了抢救伤者，医生决定给伤者输血。

△假如你是医生，在输血前应该先做什么？（鉴定伤者的血型）

△如何在血库中选择哪种血液给伤员输血呢？（选择与伤员血型一致的血液）

回答的问题后，导入新课。 

二、新课教学 

1.血型的发现 

17世纪以前，很多病人仅仅是由于失血太多而死亡，尤其在战争中，医生们想了很多办法来援救他们的生命，他们将动物的血输入人体（猪血、羊血等），结果病人死亡更快，后来医生又把某个人给另一位病人，即输入人血，结果有的病人活了，但有些人还是死了，“为什么呢？” 学生回答：血型不同。

（但具体也说不清） 

同学们，你知道你的血型吗？你知道其他人的血型吗？我们进行一个现场调查好吗？你可以调查你的同桌、前后桌。学生相互调查，然后总结ABO血型系统中血型的四个种类。 我们知道了血型，输血对于失血过多的人就是一种既安全又有效的措施了。 

可是在血型发现之前，有很多人因为失血过多和不正当的输血而死亡，那么究竟是谁第一个发现血型的呢？ 

教师引导学生自己看书：1930年兰德斯坦纳因为发现了血型，并对血型进行了有序分类，他把血型分成了由A型、B型、O型、AB型组成的ABO血型系统。对人类做出的巨大贡献而获得诺贝尔生理学奖。我们要学习他善于发现问题、刻苦钻研的精神。

血型的鉴定：用A型标准血清和B型标准血清进行检验。（视频展示）

2 .安全输血

    输血是为了抢救病人，所以安全输血非常重要。

①     安全输血应以输同型血为原则。

②     紧急情况时，任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O型血；AB型血的人，除了可以输入少量O型血外，也可以缓慢输入少量的A型血或B型血（强调只能使用其中之一，不能同时混用）。

③     O型血的人被称为万能输血者，AB型血的人被称为万能受血者。

3.成分输血

输血可以挽救患者的生命，但有些患者只是缺少血液中的某些成分，并不需要输全血（含全部血液成分）。现代医学发展出成分输血，即有针对性地为患者补充血液中缺少的成分 。

优点：①提高输血治疗的效果②降低输血不良反应的发生率③避免血液浪费。

分析：下列患者应该输入什么血液成分？

（1）大面积烧伤患者；（输入大量血浆）

（2）严重贫血患者；（输入红细胞）

（3）血流不止者；（输入血小板）

（4）创伤性失血患者。（输入全血）

 4.倡导无偿献血

首先让学生了解，一个人的血量有多少？人失血多少才需要输血呢？引导学生看书后抢答。 （P69）

从1998年起，我国实行了什么样的献血制度？（无偿献血）献血影响人的健康吗？（不影响）什么样的人可以无偿献血？（18~55周岁的健康公民）出示老师自己的献血证，讲述一些我国无偿献血的优惠政策等，并列举我国和世界上无偿献血的典型例子。虽然我们还没到献血的年龄，但我们可以做一个无偿献血的义务宣传员。 

三、课堂小结：复习本节内容，提高学生理解。 

四、布置作业： 优化设计练习册。

【板书设计】

第四节 输血与血型

一、血型的发现

二、安全输血

①     安全输血应以输同型血为原则

②     紧急情况时的输血原则

三、成分输血

①     大面积烧伤患者；（输入大量血浆）②严重贫血患者；（输入红细胞）

③血流不止者；（输入血小板）       ④创伤性失血患者。（输入全血）

四、倡导无偿献血

18~55周岁的健康公民自愿献血