《明朝的统治》教案

【课标要求】

1.知道明朝的建立；

2.通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。

【教学目标】 
一、知识与能力

1.引导学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省，权分六部，设置锦衣卫，以八股取士；

2.了解明朝的经济发展状况；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

二、过程与方法
    联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过制作多媒体课件，增加课堂教学的直观性、趣味性。

三、情感、态度与价值观

通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。

【教学重难点】

重点：朱元璋强化皇权；科举考试的变化。

难点：朱元璋强化皇权的措施和影响；科举考试变化的表现和影响。

【教学过程】

一、导入新课

 多媒体展示朱元璋的一份档案，通过对朱元璋生平经历的简单介绍，激发学生的兴趣，由此导入明朝的建立。

二、讲授新课

（一）、明朝的建立

1.（多媒体出示元末农民战争形势图）学生读教材，分析元末农民起义爆发原因。

答案提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。

2.（多媒体出示朱元璋像）引导学生识图，并提问明朝建立的相关信息。

答案提示：1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今江苏南京），朱元璋就是明太祖。随后，明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。

3.提问：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？

答案提示：汉高祖刘邦、汉光武帝刘秀

（过渡）假设你是朱元璋，来自社会底层，又历经磨难 ，你打算如何治国家？

（二）、朱元璋强化皇权

1、多媒体出示胡惟庸案的历史故事，提出问题：朱元璋强化皇权的历史原因？

学生回答：元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致。

2.（多媒体出示问题：朱元璋强化皇权的措施）学生根据课本回答，教师最后归纳总结朱元璋强化皇权的措施。

（1）政治方面：①在地方：废行省，设“三司”。②废丞相、撤中书省，权分六部。③设立“廷杖”制度。

（2）军事方面：改革军事机构，设五军都督府，与兵部相互制约。

（3）设厂卫特务机构：明太祖设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。

（4）思想方面：改革科举制度，实行八股取士。

（明朝仍沿用科举考试的办法选拔官员）

1】（多媒体展示举子看榜图）学生根据课本回答八股取士的考试范围。

答案提示：只能在四书五经范围内命题；

四书:《论语》《孟子》《大学》《中庸》；

五经:《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》

2】八股考试答题格式：

考生不得随意发挥自己的见解，答题必须按照八股文的格式来书写。

3】（多媒体出示问题：八股取士的影响）引导学生分析八股取士制度的影响：

答案提示：①积极：考试形式标准化，利于规范考试。

②消极：禁锢了知识分子的思想，不利于社会的进步。

4】（多媒体出示问题）假如身处明朝，甲乙一起参加明朝的科举考试。根据他们的答案，你认为他们两个谁可能会高中状元？

甲：我严格按着《四书集注》上的观点来答题。

乙：我要别出心裁，创新观点

学生根据所学知识回答：甲可能会高中状元。

由此可见，八股取士的最大危害在于：抑制了人们的创造性思维。

5】史料研读：

材料一：廖燕在《明太祖论》中说：“故吾以为明太祖以制义取士，与秦焚书之术无异，特明巧而秦拙耳，其欲愚天下之心则一也。”

材料二：明代著名学者顾炎武曾抨击过八股文：八股文之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊……

思考：（1）材料一中的“八股之害”和材料二中的“制义取士”共同反映了明朝哪一选官制度？    八股取士制度

（3）这一制度与“秦焚书”有何共同点？  

 答案：都是加强对思想的控制

3.教师最后总结朱元璋加强君权的影响：皇权高度集中，君主专制大为加强。

（四）、经济的发展

1.（多媒体出示各种引进的农作物，让学生识别）教师简短的介绍一下明朝经济的发展。

（1）农业：明朝从国外引进农作物新品种有玉米、甘薯、马铃薯、花生、向日葵等。

（2）手工业：棉纺织业在明代已从南方推向北方；苏州是明代的丝织业中心；景德镇是全国的制瓷中心。

（3）商业：全国性商业城市——北京和南京；出现了大型商帮——晋商和徽商。

【课堂小结】

朱元璋建立明朝后，为强化皇权，全面改革官制，实行八股取士的科举考试。这些举措一方面巩固了明王朝的统治，为经济的发展创造有利的环境，另一方面八股取士禁锢了人们的思想，扼杀了社会精英的创造性。

【作业布置】

优化设计第14课