第8课  辽、西夏与北宋并立

【教学目标】

    通过文字叙述以及图片资料，知道辽、西夏两个少数民族政权的建立及其发展和演变的历史，能够掌握从材料中获取有效信息的能力。

    通过文字叙述以及历史地图，知道宋辽、宋夏之间的战与和，掌握解读历史地图的基本方法， 理解辽、西夏与宋同为中华大上并立的政权，并且能够对辽宋和议、宋夏议和作出客观的评价。

    通过以上的学习，理解辽、西夏与宋同为中华民族的一个组成部分，和是民族关系的主流。契丹族、党项族与汉族的密切交往，对奠定祖国的辽阔疆域，开发边疆地区，促进社会的进步，都作出了巨大的贡献。中华民族具有极大的凝聚力，中华民族的历史是各族人民共同创造的，各族人民都为中华民族的发展作出了积极的贡献。

【教学重点、难点】

重点：知道辽、宋、西夏是并立的政权。

难点：如何理解北宋与辽、宋夏战争的性质；正确认识宋辽、宋夏的关系。

【教学方法】

讲授法、谈话法、讨论法

【教学用具】

教材、教案、多媒体设备

【教学过程】

[复习导入]

    复习回顾北宋建立的时间、皇帝，出示《五代十国形势图》，指出：北宋基本上统一了中原地区和南方，并强调指出北宋未能统一全国，同时并立的还有辽、西夏等政权，由此引出这节课的学习内容《辽、西夏与北宋并立》。

[讲授新课]

    出示《辽、北宋、西夏并立形势图》，展示辽、西夏、北宋三个政权相对地理位置。

    教师：我们先来认识位于东北部的少数民族政权：辽（契丹）。

一、辽宋“澶渊之盟”

1、契丹建辽

    师：契丹族原为鲜卑族的一支，居住在辽水上游的一带，过着渔猎和游牧生活。在同中原人民的密切交往过程中，他们学习中国的农耕技术、仿制中国的文字等，社会文明发展水平得到了提高。（指导学生阅读课文插图《契丹文字》）而且，契丹族还仿照汉制，建立契丹政权，结束了原始的部落联盟状态。

学生阅读课文，找出契丹政权建立的时间、民族、建立者、都城，并做好笔记。

（1）时间：916年

（2）民族：契丹族（易错字：契）

（3）建立者：耶律阿保机（辽太祖）

（4）都城：上京    师：契丹建立后，契丹贵族经常南下掠夺中原地区，后唐将领石敬瑭为了得到契丹支持，建立后晋，将幽云十六州割让给契丹。契丹占据幽云地区后，实力大大增强。（出示幽云十六州地图）

2、澶渊之盟

    师：幽云十六州地势险要，是历代中原王朝把守的军事重地。契丹占据幽云地区，导致中原地区失去防守，对宋朝的安全造成威胁。北宋为了夺回被占领的地区多次进行北伐，但均以失败告终。无奈之下，只得采取“守内虚外”的消极防御政策，这为辽南下提供了可乘之机。

    师：辽多次对宋发动战争，其中影响最大的是澶州之战。（课件展示澶州之战）危机之下，宰相寇准力请宋真宗亲征，北宋士气大振，重挫辽军。辽提出与宋议和。

（1）背景：1004年秋，辽军进攻至北宋澶州，寇准坚决主张抵抗，宋真宗亲征，重挫辽军。

（2）时间：1005年（补充笔记）

（3）澶渊之盟内容：①双方撤军，各守疆界；②北宋每年送给辽“岁币”。

    师：北宋在有利形势下接受了议和条件，大家认为我们该如何看待“澶渊之盟”的签订？

课堂活动：“辩一辩”。教师提供两种观点，学生互相讨论，发表意见。

    正方：北宋与辽签订澶渊之盟是合理的；反方：澶渊之盟的订立是不合理的。

    教师总结：可见澶渊之盟在当时既有积极的一面，但也有不利的一面。

（4）澶渊之盟影响：

①消极影响：加重了北宋人民的负担。②积极影响：此后，南北贯通，互市不绝，保持了一百多年相对和平的局面，双方的经济和文化都呈现出繁荣的景象。材料：与朝廷和好年深，蕃汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗。   

                                         ——（北宋）苏辙：《栾城集》

    师：解析材料，可见澶渊之盟对辽宋来说都具有深远的意义，它使宋辽之间维持着相对缓和的关系。

    过渡：同一时期，与辽、北宋并立的还有一个政权：西夏。（出示《辽、北宋、西夏并立形势图》）

二、 宋夏和战

1、西夏建立：

    师：党项族是羌族的一支，生活在今天宁夏、甘肃一带，以游牧为主。

    学生阅读课文，找出西夏建立的时间、民族、建立者、都城，并做好笔记。

（1）时间：1038年

（2）民族：党项族

（3）建立者：元昊（易错字：昊）

（4）都城：兴庆

2、宋夏议和

（1）背景：元昊称帝后，发动对宋的战争。宋夏连年交战，北宋中断对西夏粮食供应，西夏提出议和。

    师：元昊称帝后，北宋拒绝承认西夏政权。宋夏连年交战，双方的正常贸易遭到了破坏。北宋中断对西夏的粮食供应，给西夏的社会生活造成很大的影响，统治者认识到和平的重要性，西夏转而向北宋提出议和，双方订立和约。

（2）时间：1044年

（3）内容：①夏对宋称臣；②北宋每年送给西夏“岁赐”，重新开放边境贸易市场。

    师：（对比澶渊之盟和宋夏和议内容）

（4）宋夏议和影响：

①积极影响：西夏和北宋的边境贸易，促进了西北边境地区的发展。②消极影响：进一步加重了北宋人民的负担。（补充笔记）

    师：在议和后，双方基本上再没有大规模的战争，但是西夏对北宋边境小规模的骚扰和掠夺从未停止过，北宋一直处于被动挨打的状态。

    过渡：在我国现在的五十六个民族中，已经不存在契丹族、党项族，他们是怎样神秘“消失”的呢？

三、碰撞中的交融

    教师：辽、西夏统治者在南下掠夺的过程中，遭到了中原军民强烈的抵抗，迫使他们调整政策，放弃了一些野蛮、落后的做法，积极学习中原先进文化。

    学生阅读课文，找出“辽、西夏与北宋在碰撞中交融，具体表现在哪些方面？”，请学生回答问题。

1、经济：奖励垦荒（学习汉族）

2、政治：推行汉法，革除弊端3、文化：模仿汉字创造文字，使用活字印刷术（图示辽与西夏文字）4、生活：中原的生活习俗受到少数民族的影响（图示辽与西夏货币）

    师：辽、西夏与北宋的关系由战到和，双方在政治、经济、文化和生活等方面相互影响，由此可见民族融合民族关系的主流。（学生补充笔记）

[本课小结]

    出示《辽、北宋、西夏并立形势图》，回顾整理辽、西夏与宋三个政权建立的时间、民族、建立者、都城，得出此时辽、北宋、西夏三个政权并立的形势。

    师：这节课我们了解了辽、西夏与北宋并立，宋辽、宋夏之间的关系都是先战后和，战争是短暂的，民族融和才是是民族关系的主流。（学生补充笔记）

[探究与提升]

1、思考：北宋与辽、西夏由战争走向议和的原因是什么？（学生讨论回答）

    教师总结：双方都不具备彻底战胜对方的实力,是实力均衡的产物；北宋统治者软弱无能；战争耗费了大量的人力财力，破坏了双方的正常贸易；人民反对战争。

2、如何认识宋辽、宋夏的战争性质？是侵略战争吗？（学生思考回答）

    教师总结：他们之间是兄弟之争，属于民族内部问题，不是侵略和反侵略的战争，但有正义性和非正义性之分。

[作业布置]完成《优化设计》第8课，预习第9课。

[板书设计]

一、辽宋“澶渊之盟

1、契丹建辽

2、澶渊之盟

二、宋夏和战

1、西夏建立

2、宋夏议和

三、碰撞中的交融