第23课《周亚夫军细柳》（第二课时）

【教学设想】

本文是一篇自读课文，学生可根据平时的方法以及本文课后思考题自主学习，教师起引导及个别指导作用。在第一课时，上课的内容分为两块，一块是个别句子朗读停顿指导，另一块是学生在预习环节产生的难字难句翻译的讲解。第二课时，主要是理解周亚夫“真将军”形象和作者写人技巧的运用，以及通过拓展材料，让学生进一步了解《史记》，并对《史记》产生阅读兴趣。

【课前准备】

完成课后思考题一、二、三题

【教学目标】

1、理解“真将军”形象，感受人物精神；

2、体会“对比、衬托”以及正侧面描写相结合等写人技巧的运用及作用；

3、激发学生对《史记》的阅读兴趣。

【教学重点】

理解“真将军”形象，感受人物精神；

【教学难点】

激发学生对《史记》的阅读兴趣。

【教学课时】一课时

教学流程：

一、导入：

   古语有云：“将在外，君命有所不受。”能够做到这样的人很少，但周亚夫做到了。今天这堂课，我们将继续探讨周亚夫将军是如何践行这条兵家原则的，一起来学习《周亚夫军细柳》。

二、复述课文（设计意图：检验学生对课文内容的把握）

1、朗读课文，在朗读中再次感受课文内容

2、复述课文

示例：汉文帝设立三个军营为防备匈奴的侵犯，因此他决定亲自慰劳三个军营的军队，去往霸上、棘门军营时，畅通无阻。而在进入细柳营时，屡屡受限：先是先导不得进入，而后皇帝也不得进入，皇帝派人手持符节诏告将军其来意后，才得以进入军营。进入军营后，只能缓慢行走。见到周将军后，周将军只以军礼拜见皇帝。皇帝被感动了，慰劳军队后出了军营，在群臣面前连连称赞周亚夫是“真将军”。

三、理解“真将军”形象，体会对比、衬托的写人技巧

1、请同学们理清汉文帝在慰劳三个军营时，分别遇到哪些事情，找出课文原句？

霸上军      直驰入，将以下骑送迎 

棘门军

细柳军     军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满

           天子先驱至，不得入

           上至，又不得入                

           天子乃按辔徐行

           不拜，请以军礼见

           天子为动，改容式车

从中可以看出霸上军、棘门军军纪松弛，而细柳军军纪严明、令行禁止。两者形成对比。也可看出周亚夫治军有方、恪守军礼、刚正不阿。（板书）

2、对于不同军营的“送迎”，群臣有何反应？汉文帝有何评价？

群臣：皆惊

汉文帝：    霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也

至于亚夫，可得而犯邪！称善者久之。

群臣和汉文帝的反应再次明确了周亚夫的形象，他是一个“真将军”！而能够识别“真将军”的汉文帝，可见也是一个深明大义、贤明的君主。（板书）

3、看课后思考题，回答：文中哪些地方运用对比、衬托的写法，对刻画人物起到什么样的作用。

文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、在营“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的军纪严明。

在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪受军礼。

出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”也形成对比，表现出文帝的深明大义、贤明。

文中还有大量侧面描写，如写细柳军士吏严阵以待，写军门都尉、壁门士吏传达将军的指示，写文帝及群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。侧面衬托的写法避免了单一从正面写来的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体、鲜明。

四、走进《史记》

作者通过对比、衬托的写法刻画了周亚夫一个治军有方、恪守军礼、刚正不阿的“真将军”形象，在这样的“真将军”的治理下，“细柳”“细柳军”早已成为后人用来比喻军纪严明的典故，而“棘门霸上”则成为比喻军纪松弛的典故。在《史记》中有很多典故，同学们了解多少呢？

如：鸿门宴；项庄舞剑，意在沛公；乌江自刎；四面楚歌；卧薪尝胆；揭竿而起；负荆请罪······今天，我们就一起走进《史记》，了解《史记》。一起看材料，勾画重点句：

《史记》是一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共一百三十篇，五十二万六千五百余字。 （比如秦始皇本纪、项羽本纪、汉高祖本纪；绛侯周勃世家、陈涉世家、越王勾践世家；廉颇蔺相如列传、张仪列传等）。

《史记》的作者司马迁是西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。他长于写人，所写之人其独特形象皆会体现，现在请大家阅读下面两篇《史记》节选，概括人物事迹，把握人物形象。

一、项羽本纪(节选)

于是项王乃东渡乌江。乌江亭长舣①船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡，今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍②与江东弟子八千渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐③公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战，独籍所杀汉军数百人。项王身被十余创。顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非故人乎？”马童面之④，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉王购我头千金，邑万户，吾为若德⑤。”乃自刎而死。

【注释】

①舣：使船靠岸。②籍：项羽的字。 ③赐：赠。 ④面之：指吕马童转过脸来，面对项王。

⑤吾为若德：我送你个人情。意为让你得我的头，好去讨封赏。

本段内容写的是楚汉战争中项羽被刘邦打败后自刎于乌江的事，体现了他豪气万丈，不惧生死的一代枭雄气概。

二、廉颇蔺相如列传（节选）

既罢归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右①。廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上，且相如素②贱人，吾羞，不忍为之下。”宣言曰：“我见相如，必辱之。”相如闻，不肯与会。相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿③。于是舍人④相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言而君畏匿之，恐惧殊甚，且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王⑤？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽⑥，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”廉颇闻之，肉袒负荆，因⑦宾客至蔺相如门谢罪。曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也。”卒相与欢，为刎颈之交⑧。

【注释】

①右：上，古人以右为尊。

②素：素来，向来。

③引车避匿：将车子调转躲避。

④舍人：指蔺相如的门客。

⑤孰与秦王：与秦王相比怎么样？孰与，与……相比。孰，谁，哪一个。

⑥驽：愚笨，拙劣。

⑦因：通过。

⑧刎（wěn）颈之交：指能够共患难、同生死的朋友。刎颈，杀头。刎，割。

本段写廉颇因官拜蔺相如之下而与其结怨，蔺相如为大局考虑一直躲避廉颇，最后廉颇负荆请罪，与蔺相如交好的故事。刻画了蔺相如深明大义，顾全大局，心胸宽广的形象；刻画了廉颇由心窄善妒到知错能改的大将风范。

五、板书设计