一、教学目标

1．知识与技能目标：

知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点：

了解世界主要山系及火山、地震带的分布。

2、过程与方法目标：

运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。

通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探究思路和方法。

3、情感态度与价值观目标：

通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣。

通过了解大陆漂移——板块运动学说的发展过程，使学生得到一次科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。

二、教学重点            

了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点：

能解释世界主要的山系及火山、地震的分布和它们之间的联系。

三、教学难点

1.海陆变迁的原因。

2.板块相对移动形成的地表形态。

四、学情分析

学生对大陆漂移——板块运动学说的基本观点，和对世界主要山系及火山、地震带的分布规律的理解不深，感性认识不多，教者应通过引导或多媒体课件演示帮助学生理解。

五、教学方法：

讲授法、谈话法、讨论法、演示法、探究法等。

六、课时安排

第一课时  沧海桑田——海陆变迁

          从世界地图上得到的启示——大陆漂移

第二课时  板块运动

七、教学过程

第一课时

［导入新课］

［讲授新课］

（一）、创设场景  引出问题

设置悬念

提问：同学们说说看，现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗？都是处于这个位置吗？会不会曾发生过变迁？

学生讨论。一种说法是不会发生变迁；一种说法是会不断变迁。

教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，地理学科科学史上已争议很久了。其实，在我们生活的这个美丽的星球上，不论是多姿多彩的陆地，还是一望无际的大海，万事万物都处在不断的运动变化之中。你们知道“沧海桑田”的成语故事吗？

（让一两个学生讲讲）传说我国古代有个叫麻姑的仙女，曾经三次看到东海变成桑田。后人就以这种沧海桑田的变更，来比喻世事变化很大。

【多媒体播放】“沧海桑田”成语故事

（如果学生讲到，不必重复）这个故事的原意是指海陆的变迁，这就是我们今天要研究和探讨的问题。在实际生活中有什么例子可以证明海陆变迁这一事实呢？

（二）、阅读教材  自主学习

学生活动：  看教材图2.13——图2.15 的海陆变迁实例分析，看看它们分别反映了哪些地理现象？

（图表及文字材料是教学资源，也是教学媒体。利用好这些资源进行教学活动，这是教学情景场的主要表现形式。）

看图2．13“喜马拉雅山上的海洋生物化石”、图2．14“我国东部海底的古河流遗迹”和图2．15“荷兰的围海大坝”(附：香港围海造陆图)，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边讨论，再由老师进一步讲解“沧海桑田”的体现，使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。

学生活动：（思考）

（1）喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明了什么问题？

（2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是什么状况？

（3）荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？（或香港的围海造陆问题）

学生讨论

组织学生分成学习小组观察图片，结合思考问题的提示展开。

点拨过渡 

学生代表发言，教师评价后点拨归纳。

（1）喜马拉雅山上发现了海洋生物的化石，说明喜马拉雅山区，在地质时期曾经是海洋，现在变成了陆地，也就是说海洋可以变成陆地。

（2）我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗迹，说明了我国东部海底大陆架，在地质时期曾经为陆地，现在变成了海洋，也就是说陆地可以变成海洋。

（3）荷兰是著名的“低地国”。荷兰人通过围海造田，使本国的国土面积不断扩大，说明了我们人类的活动也能使海陆发生变化，不过这种变化只是局部的和小规模的，而且这种活动还必须遵循自然规律，否则，要受到大自然的报复。那么，引起海陆变迁的主要原因是什么呢？

学生探讨

引导学生探讨分析喜马拉雅山为什么会由海变成陆？而东部海域为什么由陆变成海？在学生探讨的基础上，教师再进一步演示分析归纳。

演示归纳

演示喜马拉雅山由海变陆的变迁过程、东部海域由陆变成海过程。（板图）

画图演示由画面1渐变为画面2。说明喜马拉雅山原来是海洋，海底岩层中沉积有海洋生物化石，岩层受到挤压逐渐抬升形成了山地，由海洋变成了陆地。

画图演示由画面3渐变为画面4。说明东部海域原来是陆地，地面上有森林，地表岩层受到挤压逐渐凹陷海水进入，由陆地变成了海洋。

再次演示东海海域由陆变成海的过程。回到“我国东部海底的古河流遗迹”画面；画图演示，使海平面逐渐上升淹没沿岸部分陆地，说明海平面上升可以使陆地变成海洋。继续演示，使海平面下降，原来被淹没的陆地又露出水面，说明海平面下降可以使海洋变成陆地。

（拓展）对于海平面的升降原因是也与气候有关，气候变冷，海平面就要下降；气候变暖，冰雪消融，海平面就要上升。

由此可见，地壳的变动和海平面升降是海陆变迁的一个主要原因。可能有同学要问，地壳为什么会变动，这个问题问得好，学习就要有这种打破沙锅问到底的精神。

这个问题的答案，大家学习了下一节课的内容就知道了。

 [板书]:海陆变迁——地壳运动和海平面上升

那么，还有什么原因会造成海陆变迁呢？

学生思考：出示：“荷兰的国土面积扩大图（或香港的围海造陆）图”

师生总结：人类活动也会造成海陆变迁，如填海造陆。

[板书]:人类活动

以上造成海陆变迁的的因素都要在比较漫长的时间里才会形成，特别是地壳运动和海平面升降造成的海陆变迁需要成千上万年的时间。那么有没有其他情况可以瞬间把海洋变成陆地，陆地变成海洋的呢？

学生活动（思考）

【多媒体展示】:“火山、地震造成的海陆变迁图”。

【板书】:其他：如火山、地震

火山和地震是比较激烈的地壳运动，能够瞬间把陆地变成海洋，把海洋变成陆地。

通过以上分析，我们知道了无论是地壳的变动，还是海平面的升降都能使海陆发生变迁。而且地壳的变动和海平面的升降，是造成海陆变迁的主要原因，而人为因素是次要原因。

【承转过渡】  刚才的几个例子，说明了在一些局部的地方，海陆是可以变迁的。

那么，从全球来看，现在的海陆分布大势自古以来就是这样的吗？怎样形成的呢？七大洲和四大洋的分布是固定不变的呢？还是在不断变化的呢？你同意哪种观点呢？

（三）、合作学习  加深理解 

展示“图2.16关于地球上海陆轮廓的争议”

    地球上的海陆轮廓是怎么形成的？

学生活动：参考教材和课外知识分小组讨论，找出（1）科学依据（2）科学理论，用自己的语言叙述。

（通过师生互动、生生互动，了解海陆变迁的发现过程，从中领悟到科学的探究思路和方法。认识科学成果的形成是科学家们不断进行科学探究的结果，形成教学问题场与教学情景场的叠加）

【学生齐读】学生朗读课本P39第一段

这一伟大的发现是哪个科学家发现的呢？（魏格纳）

展示:“魏格纳从地图上得到了什么启示？”

（对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在教学中给予充重视）。

思考：大陆漂移说的提出是偶然发现了什么现象受到启示的？

问：如果你是魏格纳，你会从哪些方面进行了严密的论证呢？

【列举证据 】  学生带着问题阅读“课文阅读材料”：展示 “南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观察它们的轮廓，并参照课本2．17图“难道是巧合吗？”、图2．19“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图2．20“海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。

学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一，“就好像一块陆地被撕破了，分别漂离了原来的位置而来到现在位置上”

【启发引导】  偶然中有必然，必然中有偶然。成功与失败，就隔着一层纸，你能比别人多想一步，坚持不懈地去努力，这层纸被捅破了，成功就会向你招手。

师生归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的，他发现，如果把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了伟大的假说──大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。、

【板书】:世界地图中得到的启示——大陆漂移学说

（四）、看图释文  形成概念

（教师进一步引导，深化教学情景，促使学生自然而然的进入教学的情境场。这给学生一个很好的展现自己能力的机会，在生生互动、师生互动中，学生的思维活动和语言表达能力得到强化，形成个体意境场，这为下面的探究活动创设了因人而宜的个体意向，形成了个体意向场。）

读图观察  电脑动画演示课P₄₀图2.18“大陆的漂移”。第一次鼠标点击2亿年前的海陆分布状况；第二次点击漂移成6500万年前海陆分布的状况；第三次点击漂移成现在的海陆分布的状况。教师边点击，图文结合，边讲述。

【播放】大陆漂移学说短片介绍

边归纳边在课本划出大陆漂移说的主要内容。

（顺便识记七大洲、四大洋）

【小结并拓展】由此可见，海陆分布不是固定不变的，七大洲四大洋也不是自古以来就是这样分布的，而且至今尚在极其缓慢的变化之中。大陆漂移说是人类探索大自然奥秘，认识地球演变的一支畅想曲。但由于它无法解释一些自然现象，渐渐被人们遗忘了。随着不断的探究，美国地质学家赫斯和迪茨谱写了大陆漂移的第二乐章——海底扩张说，又给了大陆漂移说新的生命力。法国地震学家勒皮雄又进一步探索了大陆漂移说、海底扩张说，谱写了第三畅想曲——板块构造学说。

这是人类揭开地球演变神秘面纱的三部畅想曲。那么，板块构造学说是如何来解释大陆漂移的呢？究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢？这是我们下节课所要学习的内容。

课堂小结：

师生共同回忆本节的主要内容，强调重点，并鼓励大家发奋学习，去发现探索地球的奥秘。

八、板书设计：

第二节   海陆的变迁

（一）、海陆的分布

                                              海面的升降

变化的——“沧海桑田”                          海陆变迁

人类的活动

 其他的原因：如火山、地震

（二）、从世界地图中得到的启示——大陆漂移学说

九、课堂小结

•       一．沧海桑田

•       1. 海陆变迁的原因

•        （1）_________和_________是造成海陆变迁的主要原因。

•        （2）___________也会引起海陆的变化。

•       2. 海陆变迁的证据

•        （1）喜马拉雅山中的海洋生物化石，是__________变为__________的证据，这是___________的结果。

•        （2）我国东部沿海的海底，发现了古河流的遗迹，是__________变为__________的证据，这是___________的结果。

•        （3）荷兰的填海造陆是___________引起海陆变化的证据。

•       二．从世界地图上得到的启示——大陆漂移假说

•       1. 提出人：德国科学家___________

•       2. 观点（内容）他认为_______年前，地球上各大洲是_________的一块大陆，它的周围是一片汪洋，后来，原始大陆才分裂成几块大陆，缓慢地_________，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布。

•       3. 证据 

•       （1）大西洋两岸的_________相吻合

•       （2）拼合大陆几种_________的相似性

•       （3）非洲与南美洲多种_________的相似性

【课堂反馈】

1．能说明“沧海桑田”这种地表形态变化的地理现象是（      ）

      A．台湾海峡海底分布着古代森林的遗迹

      B．黄土高原沟壑纵横

      C．我国南方地区分布着亚热带常绿阔叶林

      D．新疆沙漠广布

2．下图表示大陆漂移过程中不同时期海陆分布状况。根据大陆漂移学说，海陆分布变化的顺序是                               （      ）

            a                        b                                 c

     A．a→b→c     B．a→c→b     C．c→a→b     D．c→b→a

•       3. 喜马拉雅山中有海洋生物的化石，说明                          （   ）

•       A. 喜马拉雅山原来是海洋岛屿上的山脉

•       B. 喜马拉雅山所在地区原来是一片汪洋

•       C. 海洋生物原来生活在山上

•       D. 有人将海洋生物带到了山上

•       4. “沧海桑田”在地理学上的含义是（ ）

•       A. 填海造陆种田         B. 世事的变迁

•       C. 海陆的变迁           D. 在海边种植桑树

•       5. 下列原因不属于海陆变迁主要原因的是（  ）

•       A. 人类活动       B. 刮风下雨      C. 地壳运动      D. 海平面的升降

•       6. 下列现象是由于地壳运动而造成的是（  ）

•       A. 唐山大地震  B. 在地下放入炸药把山地炸平

•       C. 长江三角洲的形成     D. 华北平原的形成

•       7. “大陆漂移假说”是下列哪位科学家提出的（  ）

•       A. 魏格纳        B.哥伦布     C. 李四光   D. 哥白尼

•       8. 下列是由于填海造陆引起的海陆变化的是（  ）

•       A. 台湾海峡的形成       B. 荷兰围海大坝的形成

•       C. 青藏高原的形成       D. 埃及苏伊士运河的形成

•       9. 在喜马拉雅山地区，发现海陆变迁的证据是（  ）

•       A. 喜马拉雅山上又众多的湖泊

•       B. 有森林遗迹

•       C. 喜马拉雅山是世界上最高的山脉

•       D. 有海洋生物化石

•       10. 关于地表形态的叙述，正确的是（  ）

•       A. 自从地球诞生以来，其海陆分布格局就是现在这样

•       B. 喜马拉雅山在地质时期一直是高大山脉

•       C. 在漫长的地质时期，地球上的海洋和陆地分布格局是不断变化的

•       D. 地球表面以陆地为主

十、课外作业

•       1. 小明通过媒体得知：科学考察队员在冰雪覆盖的南极洲发现了储量丰富的煤田。心想：南极地区冰雪覆盖，终年严寒，几乎不可能有植物生长，不具备形成煤炭的条件。小明感到非常困惑，你能为他分析吗？

•       2. 北宋沈括在《梦溪笔谈》中记载：在太行山发现许多海螺、海蚌等生物化石。这一记载说明了什么？

十一、教学反思

学生对大陆漂移——板块运动学说的基本观点，和对世界主要山系及火山、地震带的分布规律的理解不深，感性认识不多，教者应通过引导或多媒体课件演示帮助学生理解。第一课时主要让学生感性认识海陆的变迁及其原因以及大陆漂移学说的基本观点，需要借助各种图片及板图演示或者播放视频来说明，这样会比较直观，容易让学生接受并掌握本节课所要学习的内容。