习作教学

作文，对学生们来说无一不是愁眉苦脸。从平常的习作情况来看，他们不是无内容可以写，就是不知如何表达自己心里所想的。最经常出现的情况是，为了凑成一篇作文而纯粹地堆砌词藻。李准告诉过我们，艺术作品的灵魂就是细节。生动的细节描写是塑造人物形象的重要途径。细节的描写不但能鲜明地突出文章的主题思想，更能把人物形象刻画得越发富有个性、生动传神，从而使整篇文章变得有血有肉起来。

在教授《回自己的祖国》一文中，从华罗庚斩钉截铁地说：“回去，回自己的祖国去！”“嗯，回自己的祖国去！”“不！把学识献给自己的祖国，永远不会遗憾。我是一个中国人，我要为自己的祖国尽力！”这为数不多的几句话中，我们便能深切地感受到华罗庚的一片爱国之心……由此可见，语言神态描写其实不在于多而于在精，不在于全而在于细，并不一定要把动作、神态、语言等都写得面面俱到，反而应该根据需要抓住其中的一两个方面，进行细致、深入地刻画，以突出人物的个性，从而吸引读者的眼球。而在教授《走月亮》一文中的景色和画面，正如王国维所说“一切景语皆情语也”，不仅让我们感受到月光下的美景，更能从中体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。情、景名为二，而实不离。情到深处，景来抒，以环境之细节来抒写心境，达到“情”和“景”的水乳交融。在进行“场景描写”中，要把一个场景写得具体，诸如“运动会”“升旗仪式”“课间十分钟”，就要抓住重点精雕细刻，多使用描述性的语言，而非概括性的语言。细节的作用是不言而喻的，相当于一部作品的灵魂。我们可以透过细节来体会人物的性格特点、事情发展的转机。可教学中不难发现，学生在习作中常常出现的通病有：千篇一律的“高高的额头，大大的眼睛……”，或者是记流水账式的苍白的对话描写，纵使字数再多，也不见得能“写具体”。那么，该如何正面引导，改善这种情况呢？

细节描写它能把身边不经意的事写得深刻，如临其境，把不起眼的人写得鲜明，如见其人；能带领学生挖掘平淡的生活中所隐藏的情趣；更能帮助学生们打开话匣子,变得有话可说，让“我手写我心”变得信手拈来。“授人以鱼不如授人以渔！”教授学生一种方法，其实就是提升他们的一种思维品质，一种懂得如何去鉴赏，去甄别，去评价乃至于去学着运用的思维品质。