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项目十一——宋词两首

一、项目名称：宋词两首

二、教学时数：2学时

三、教学目标：1.初步了解豪放派词人苏轼与婉约派词人柳永作品的艺术风格；

2.认真体会这首词情景交融的艺术表现手法；

3.理清思路、熟读成诵。

四、教学环境与资源：课本、一体机、教学资料。

五、教学内容分析：

《念奴娇 赤壁怀古》是苏词中最有豪放风格的代表作。这首词以怀古为题，抒发了自己壮志难酬的感慨。学习这首词，主要是引导学生感受苏词豪放之风，学习苏轼的旷达胸襟和进取精神。

而《雨霖铃》是北宋前期词人柳永婉约风格的代表作，一首写离情的词。通过学习这首词，主要是引导学生初步了解婉约派词人柳永作品的艺术风格，认真体会、学习全词情景交融的艺术表现手法。

六、学情分析：

学生通过对前面《将进酒》和《琵琶行》两首古诗的学习，已经初步具备自主翻印诗句的能力，通过课文导读及课下注释基本能够理解全词大意，而他们的学习难点是如何概括总结苏轼词和柳永词的艺术风格，这就需要教师根据学生的学习情况及时给予点拨、指导。

七、教学过程设计：  

（一）活动一：设置情境，引入新课：

教师给学生播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》以及《雨霖铃》的改编歌曲，让学生进行比较欣赏，感悟两首歌曲在风格上的异同，导入新课。

（二）活动二：关于词的文学常识：

1.教师提出问题，分派各组解决：

  ①词的起源与兴起及词的其他称呼；

  ②词的分类。

2.学生分组完成任务，教师巡视，答疑指导，各组代表回答问题，教师总结；

（三）活动三：了解两首词的作者及其各自风格的不同：

1.学生根据书本上的注解及其他工具查找关于“苏轼”和“柳永”的生平介绍及词的风格；

2. 学生分组完成任务，教师巡视，答疑指导，各组代表回答问题，教师总结；

（四）活动四：学习《念奴娇 赤壁怀古》

 1. 学生自由朗读苏轼词《念奴娇  赤壁怀古》，思考：

  ①词中所选的是三国哪位英雄人物；

  ②三国英雄众多，为何只选中这位英雄人物？

2．教师给学生播放《念奴娇 赤壁怀古》的配乐朗诵，要求学生掌握字音、断句、语气、语调、语速。

3.学生再次通读全文，根据课下注解，解释全词的含义。学生抢答，教师加以补充。

4.学生齐读全词，进行整体感知。

①本词中诗人的所见、所想、所忆、所慨分别指的是什么；

②本词的“豪放风格”体现在哪些方面？

（五）活动五：学习《雨霖铃》：

1. 请学生查找“雨霖铃”词牌名的由来，教师适当点拨、完善；

2.学生自由朗读全词，将词中不理解及不认识的生字词标注出来，教师播放《雨霖铃》的配乐朗诵，学生根据朗诵，掌握全词的字音、断句、语气、语调等。

5.学生根据词的课下注解及其他的学习工具，两个人一组，将全词的大意解读出来，教师点拨、总结。

6. 对《雨霖铃》的全词整体进行赏析。

（六）活动六：感受两种词风：

1.教师再次播放配乐朗诵《念奴娇 赤壁怀古》和《雨霖铃》；

2.学生再次畅谈感受；

4.请学生自己朗诵这两首词，说说风格有什么不同；

5.学生总结，师生共同点评；

6.教师补充、完善。

八、总结与反思：

师生以一问一答的形式对本次课的主要内容进行总结和回顾，疑难之处，教师适当点拨。另外，教师启发学生通过分析柳永词的特点总结婉约派词的风格特色。

九、作业：

1.背诵并默写《念奴娇 赤壁怀古》和《雨霖铃》。