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《永远的蝴蝶》教学反思

 《永远的蝴蝶》的核心教学内容：永久的审美价值，正在于多种传情技艺（画面的唯美、情节的重复、背景的强化、落差的制造、主观判断性语言的运用）的综合精彩运用。
　　小说所写的事件非常简单，那么文本的意义就在形式上凸显了。了解到形式的价值之后，还要进一步的清晰课堂上的抓手是什么，从哪些方面去讲形式。画面、背景、落差、主观判断性语言还可以深度拓展，比如落差的制造，可以把《项链》、《荷花淀》引进文本，也可引入欧亨利的小说并总结欧亨利式的结尾。也就是说这些内容在具体的课堂实施上可以伸展自如，有的环节可以压缩，有的可以拓展，这样教学过程中可以更自由。再者，作为一位语文教师要有在准确而丰富的语言表达能力，比如对“茫然”一词的分析，可谓准确而极具诗意。“我茫然站在骑楼下”，这一细节在小说中反复出现了两次。“我”在小说中的位置是静止没动的，甚至车祸发生时，“我”依然是站在骑楼下。为什么是这样？似乎很反常，关键就在“茫然”两字。突然降临的灾难，在夺走樱子生命的同时，也夺走了“我”正常人的情感反应。作者只用一个“我”站立的静止姿态，就彻底表达出了那份冷彻心扉的绝望无助，和痛到动也不能动的伤痛。
　　教师这样诗化的语言可以对学生起到极好的引领效果，学生会潜移默化的受到感染和熏陶。其实，语文课非常重要的一个方面就是教师语言的传达能力，既熟悉又陌生，既诗意又哲理化，当然这需要教师精心的“培育”，需要大量的阅读、思考和写作。稍微细心一些就会发现，有的教师在课堂上的语言既不专业，又枯涩无味，学生如同在嚼干蜡。