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由记忆曲线知，学生一般在课堂上所听、所学、所想的内容，并不能长久记忆，有些知识也可能未及时掌握，所以在上课或是课后总结期间，笔记是必不可少的，学生一般都会采用分条，如1、2、3...这样的的方法列出所学内容，基本都是直接记录老师讲的知识点或照抄板书，没有经过学生自己思考过后的总结和记录，难以准确把握重点，无法形成系统的知识网络，只是单纯记忆知识，笔记也就无法发挥真正的作用，实现最大的利用价值。

思维导图是先简单的把重点写下来，根据自己的思考，把这些重点联系起来，加以解释说明，发散学生的思维，学生也可以在记笔记的同时添加创意，选择自己喜欢的颜色和图画，这样不仅让学生感受到学习数学的趣味性，也使他们愉快的进行了思考。

运用思维导图是一种新的学习数学的方法，获得了教育界极大地关注，近年来在教育领域的研究占有很大比例，且呈不断上升趋势。

从学生开始学习的那一刻，大部分学生都是习惯于从第一页，一点一点往后的顺序学习，通常一个章节学完了，每个独立的知识点也许理解的很透彻，但要说整体的关系，知识脉络好像在眼前，却又不是很清晰。这样不仅不能整体把握知识结构，也无法提高学习的效率。枯燥的笔记，相似的要点，让使大脑一直处于“不情愿”的、机械的吸收知识。结合思维导图的发散创造性结构来改造单调的学习方式。运用思维导图，最显著地优点就是节省时间，提高效率，只需要记忆相关的重点词，不用在密密麻麻的词句中寻找关键字。因此可以真正集中精力于重要的问题，学生可以灵活组合，将逻辑思维和图形感官结合了起来，发生清晰的联想和记忆，产生新发现，大脑也变得越来越灵活。

题海战术、重复训练，学生浪费了大量的时间和精力，容易造成学生思维僵化，缺乏对数学知识的系统把握。思维导图可以让学生系统地梳理复杂的数学知识，实现对数学知识的熟练掌握。在构建思维导图时，不单是重复已经学过的知识点，更重要的是对知识点回顾总结。将知识点进行拓展，发现知识点相互之间的关联，是构建思维导图的基础和关键。建立网络要求学生根据知识点的特点以及它们之间的联系，把独立的知识点连接起来，构建相互之间严密的逻辑关系，建立清晰的脉络图，提高学生对知识点的理解程度以及应用水平。   

但因中学的数学知识比较多，而且复杂，所以学生在自主学习阶段经常会感到记忆困难，容易出现记忆混乱的现象。许多学生在做题的过程中发现，明明上课学习的知识概念比较简单，但是在做题时却没那么轻易的做出来，甚至连思路也没有，完全无从下手。有的学生基础比较薄弱，特别是初三或者高三的总复习阶段，涵盖了三年的所有数学知识内容，复习学习主要是将三年的数学知识加以巩固，进行更深化的理解，同时也是对基础知识和基本能力的复习，发现知识点之间的联系，再进行归纳整理，形成一个知识的结构系统，将其反映在大脑中，形成一个知识的记忆系统。使学生学会独立分析、自主学习，也让学生提高了解决问题的能力。

不少的高校老师将其运用到教学中，取得了良好的结果，思维导图可以让学生用图表来代替繁琐复杂的笔记，学生根据自己的能力水平，自主创造性的制作思维导图来帮助学生提高记忆效率，加强了逻辑性思考和理解的深度，图表中可以清晰展现出学生的思维过程，同学之间也能对比交流，了解别人的思考结果，因为中学生的学习能力，思维水平有限，最后由老师引导学生不断完善，补充与深化，将新知识和旧知识融会贯通，联系起来，再对其中体现的错误思维进行适当的修改，形成完整的数学知识网络，同时激发学生学习数学的热情，培养积极性，增加学习动力。