发布者：陈琳佳 所属单位：漯河市召陵区中等专业学校 发布时间：2018-08-09 浏览数( -) 【举报】
囚绿记
一 导入
这个单元的课文写景状的文章，从“”“记”可以这是一篇散文，是一篇写景状物的散文，那么作者描写的是哪一个事物呢呢？绿 。围绕绿，作者有了许多行为，产生了一系列感情，那么请大家自由朗读课文，并找一找，作者有哪些行为，又有哪些感受呢？用最简单的语言加以概括。
二 结构框架
引导学生得出结论：
寻绿
赏绿
囚绿
放绿
怀绿
过渡：作者通过囚禁、释放常春藤的事情……来表达对绿的喜爱之情
那么作者喜欢绿，为什么却用囚绿的方式来表达喜爱之情呢？请大家先来看8-12自然段，请大家齐读8-12自然段。师评论学生朗读
三 8-12段
作者囚绿的原因是什么？
解释“装饰”，在这里是安抚、慰藉
解释“葱茏的爱和幸福”“猗郁的年华”，“猗郁”“葱茏”原本是形容草的茂盛。用描写草木茂盛的词语来体现爱和幸福的丰富，年华的朝气蓬勃，显得形象可感。那么我就知道了：（过渡）囚绿的原因是出于对绿的极度热爱，另一方面暗含了作者对爱，青春，幸福的追求与向往。于是囚禁了绿枝条，本想获得快乐，然而我的心情却发生了变化。
那请大家从下文中找一找哪些语言体现了作者的感情，请大家用圈点批注的方法找到重点语句或词语，细细品味。
刚开始囚禁绿的时候的感情是喜悦。。。生的欢喜，是对生命力蓬勃的赞美
后来“可是”感情是 不快
接着感情是 怜惜、内疚、恼怒
作者的感情由单纯的喜悦到不快到怜惜内疚恼怒，越来越复杂了，我们一起来读那句心情复杂的句子。我的情绪被他牵动着。
那么除了这些句子变现作者的感情以外，作者的感情也通过一些动词表现出来，请大家体会以上三个动词：
8 牵 优雅、轻柔-----喜爱、怜惜
10 囚系 -----爱之深，恼之切
11 移锁 ------表达更强烈压抑其天性，不让他向着阳光生长，自责，暗含事后回忆时自责惭愧。
那么，在作者一系列行为之后，这一支绿藤又怎么样了呢？
囚禁前：7段 个别读 生命力旺盛
囚禁后：
9段：
10段 “总”-----不屈服，向往光明
11段 颜色形态上 像病了的孩子
四 前半部分
1-6 爱绿的原因？焦、涸辙之鱼、灰暗的都市的天空……
慰安？的句子 焦
正是以为我身处孤独寂寞之中，烦恼之中，正好绿色出现了了，它能与我对语我与绿之间进行着沟通，我对绿的喜爱是出于自己处境的考虑，是内心的渴盼之情。让我们饱含感情再来读一读这一段5段。
好一个爱与深情啊。正是如此的爱意，我才囚禁了绿枝条，接着它的精神感动了我。让我开释了它，正当我要开释它时，一件事情的爆发让我提前开释了它。教师读13、14段
卢沟桥事变发生，我离开了北平去了上海，一年后，我还在怀念着这支普普通通的绿枝条，这支绿枝条上作者赋予了怎么的样内涵呢？结合其特点和时代背景来考虑，
作者将它的精神概括为永不屈服与黑暗的精神，而这种精神正是我们民族不屈不挠坚贞不屈的民族气节。打到大屏幕上
七七事变，日本占领了东北三省，怀念绿色就是怀念这种不屈不挠的精神，怀念现在正被日被囚禁的东北三省的不屈服的人民！
至此，绿枝条的不屈不挠的精神深深印入到每个人的心中，而它的这种精神也是陆离精神的写照。大屏幕出示巴金的话。介绍背景。。
背景：在抗战期间陆离和巴金、瓦西等几位同志一起在上海负责书刊工作，在1942年4月，日本搜查了他们所在的出版社，搜查出一些抗日的书籍，当时陆离并没有在场，他得知后，前去交涉，结果被当场扣留了，之后日本人对他进行严刑拷打，问他：你爱国吗？他说：我爱国。又问他：你认为日本能征服中国吗？他斩钉截铁的说：绝对不能！正是这样一种精神，日本人对他下了毒手，英雄的死去。
陆离，一介书生，在生死面前。表现出来的硬气和浩然正气，这是中华民族不屈的精魂，他用自己的使命书写着这种精神，用鲜血印证了这样的精神，所以我们可以说：他是真正的文如其人，人如其文。
今天我们学到了通过描写一种事物来表达作者思想感情，这就是托物言志，下面请大家选用“绿是生命，绿是希望，绿是慰安，绿是快乐”中的一句话为题，写一篇小短文。联系实际，并且运用托物言志的写法。
同学们，绿色到处都有，在生活中，我们缺乏的不是绿色，而是缺少发现绿的眼睛