发布者：聂慧娟 所属单位：新华区中心路小学 发布时间：2018-08-24 浏览数( -) 【举报】
小学班级合唱教学系统性的实施策略研究
摘要：《音乐课程标准》（2011版）指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验。”班级合唱教学以班级为单位，面向全体学生，是普及合唱艺术的最佳阵地，而目前班级合唱教学现状不容乐观，一是教师缺少有效方法，二是学生音乐素养参差不齐，三是低年级学生缺乏合唱技能训练。针对这一现状，我们提出《小学班级合唱教学系统性的实施策略研究》，针对不同年级段，形成系统性的班级合唱实施策略：低年级注重培养多声部听觉、建立分声部歌唱的意识；中年级由轮唱到固定音型伴奏式合唱、初步培养二声部演唱能力；高年级加强声音训练、增加合唱难度，培养多声部表现能力。
关键词：班级合唱教学；系统性；实施策略
著名香港童声合唱教育家、指挥家唐少伟先生曾经说过：“搞好童声合唱的最基本、最有效的办法是加强学校普通班级的合唱教学……”要真正普及合唱艺术，使下一代的音乐素质得到整体性的提高，班级合唱教学比学校合唱社团、社区合唱团从某种意义上来说更具推广价值。纵观我们的音乐教材，以人音版为例，从二年级下册的一首轮唱歌曲《两只老虎》到三年级四首合唱歌曲，再到四年级十首、五年级十一首、六年级十首，合唱在歌曲教学中占了非常大的比重，但这些优美的合唱曲，除了专门抽出来训练的学校合唱团能胜任外，绝大多数学生由于平时缺乏有效的合唱练习和铺垫，在课堂还是只能齐唱主旋律声部，印在教材上的合唱曲谱形同摆设。出现上述情况的原因一是教师缺少有效方法，二是学生音乐素养参差不齐，三是低年级学生缺乏合唱技能训练。针对这一问题，我们提出《小学班级合唱教学系统性的实施策略研究》，通过研究，形成一套系统的、可操作性强的针对班级合唱教学方法的有效策略，以更好的进行合唱教学，有效改善班级合唱教学现状，提高学生的合唱演唱技能以及综合音乐素养，促进合唱艺术的普及与推广，为学生继续学习音乐奠定良好基础。
一、低年级注重培养多声部听觉，建立分声部歌唱的意识
传统的中国民族音乐，基本上都是横向的单旋律线条，受其影响，我们从小接触到的就是单声部音乐，因此多声部听觉以及分声部歌唱意识的培养在低年级段尤为重要。
1、通过伴奏或人声培养多声部听觉。
学生在歌唱时，教师的钢伴往往习惯于弹奏主旋律，导致学生对钢琴产生依赖，离开钢琴就唱不准，我们尝试采用无旋律伴奏音型，学生演唱歌曲旋律，钢琴奏出与之匹配的二声部旋律，使学生在歌唱的同时能够听到不同旋律与之配合产生的和谐音响，从而培养多声部听觉。还可以选择合适的歌曲，由教师配上简单的二声部，学生在演唱的同时，能够聆听教师的演唱，也是培养多声部听觉的有效方法。
2、多种方法构成多声部，建立分声部歌唱的意识。
①声势伴奏构成多声部
声势是一种无声的语言，使学生感受多声部的最直接途径。学生学会歌曲后，分成不同小组，边唱边用拍手、拍腿、捻指、跺脚等不同位置、不同声响特点的声势动作伴奏，形成多声部效果。学生在演唱中彼此配合协调，不但聆听自己的歌声、还能听到他人的伴奏，在这样多声部活动的过程中，既培养了多声部听觉，又逐步建立分声部歌唱的意识。
②打击乐器构成多声部
用打击乐器为歌曲伴奏是低年级学生最喜欢的音乐实践活动，低年级教材中的打击乐伴奏谱，其实就是生动的多声部音响素材，如《卖报歌》《我的家在日喀则》等等，打击乐器的加入，能够充分激发学生的学习兴趣，使学生从不同乐器的不同音色、不同节奏型中亲身体会和声的协调与美，同时，也培养了学生与他人合作的能力。
③加入衬词构成多声部
低年级教材歌曲，大多短小流畅，简单易学，我们选择合适的歌曲加入衬词，用衬词模仿歌曲的情境或声音来进行伴唱，改编成简易的合唱曲，培养学生分声部演唱的意识。如《法国号》，用歌曲一二小节两个“嗡巴巴”作为伴奏声部，《小雨沙沙》前两句加入“沙沙沙”的伴唱等等。
④声部轮替构成多声部
所谓声部轮替是指卡农，也就是轮唱，它是同一旋律在不同时间、不同声部的模仿，是低年级学生最容易接受的多声部演唱形式。低年级教材中很多歌曲都适合进行轮唱训练，如《我的家在日喀则》《闪烁的小星》以及《两只老虎》等，学生在唱好自己的声部的同时，聆听着别人并不陌生的声部，音乐的句子此起彼伏，更增加了趣味性。
二、中年级由轮唱到固定音型伴奏式合唱，初步培养二声部演唱能力
和低年级相比，中年级的轮唱歌曲增加了难度，如人音版三年级上册《美丽的黄昏》以及下册《嘹亮歌声》等，虽然是轮唱性质，但实际上已经出现了三度和声音程，在此类合唱的基础上，逐渐过渡到固定音型伴奏式合唱，以有音高的固定节奏为歌曲伴唱，形成合唱效果，初步培养学生的二声部演唱能力。
1、练习轮唱，稳定音准
轮唱是发展二声部歌唱的最好准备，学生演唱的是熟悉的旋律，在轮唱时由于声部间横向的重复而产生和声效果，能帮助学生建立固定音高概念，熟悉音程关系，稳定音准。用来进行轮唱的歌曲可以是教材中的曲目，如《美丽的黄昏》，也可以在教材歌曲的基础上加以改编，如《草原上》等。在演唱时，可采用柯尔文手势提示学生音高以及从哪里进入，使学生对和声音程的空间高低关系一目了然，更加直观的感知音准。同时，注重学生声音的和谐，引导学生用轻声高位置演唱，每一个音都唱到位，避免出现大喊大叫抢着唱的现象。
2、固定音型伴奏式合唱，培养二声部演唱能力。
所谓固定音型伴奏式合唱，是指伴奏声部音型固定、节奏固定，学生更易演唱，同时又与歌曲旋律形成多声部音响效果。此类合唱一个声部是主题旋律，学生很熟悉，另一个声部是固定的，较为简单，学生能够轻松掌握，对于培养学生二声部演唱能力有着重要的意义。如三年级歌曲《柳树姑娘》，其伴奏声部是固定的“XX X”音型，而且都出现在主旋律长音处，使学生感受到合唱的美妙，获得成功的喜悦。再如四年级歌曲《白桦林好地方》，歌曲原为单声部，我们以“X 0 X 0 │”音型创编一小段旋律，模仿孩子们轻快的脚步，与歌曲配合，形成合唱效果。
三、高年级加强声音训练，增加合唱难度，培养多声部表现能力
1、加强声音训练，掌握科学发声方法。
声音的训练是合唱教学的一个重要步骤，没有统一的声音，合唱就谈不上和谐动听。在合唱教学中，要让每个声部甚至每个人的音色都尽量统一，追求共性，求同弃异。在进行声音训练时，不仅仅是唱几条发声练习，更应该结合歌曲创设情境，使学生感受歌曲情绪，用不同的音色来表现，加强声音的控制能力。如五年级歌曲《晚风》，让学生模仿轻柔的晚风，放慢速度轻声演唱每一个乐句，边唱边聆听，去寻找自己与大家和谐统一的声音。再如《小鸟小鸟》，引导学生想象自己就是可爱的小鸟，在枝头轻快的跳跃，在天空自由的飞翔，从而唱出轻巧、有弹性的声音，更好的表现歌曲情绪。
2、同步节奏与对位节奏合唱，提高多声部表现能力。
同步节奏合唱是指两个声部的节奏相同，由于此类合唱常常由三度、五度或六度和声音程组成，学生在演唱时很容易出现跑调现象。对位节奏合唱是指两个声部的节奏不同，学生在演唱时声部间不容易受到干扰，但在声部的配合上有一定难度。高年级的合唱歌曲都属于这两种类型，我们主要采用创设情境和适当删减等方法进行教学。
①创设情境，将声部形象化。结合歌曲主题，创设相应的情境，将歌曲声部分别赋予不同的形象，激发学生兴趣，使学生感受到音乐的旋律特点与其所表现的形象相吻合，从而把握合唱音准，提升合唱技能，做到声部的和谐准确。 如五年级歌曲《叮铃铃》，创设大山深处、小牧童放羊的情境，合唱部分的高声部旋律时而是可爱的小羊在山坡上调皮的跑上跑下，时而是小牧童甩起鞭子赶着羊群的吆喝声，低声部则仿佛是慈爱的羊妈妈在呼唤小羊、追赶小羊，还有羊群脖子里清脆的铃铛声。学生学起来轻松有趣，唱起来得心应手。
②适当加减，唱出最美和声。“加”是在单声部歌曲中，加入简单的二声部，让歌曲的形象更丰满，学生能够轻松做到声部和谐，享受合唱的乐趣。如六年级歌曲《哆来咪》，将“do ra mi fa sol la si”这七个音符的长音作为低声部进行二部合唱，使歌曲更富有表现力，学生的合唱能力也得到提升。“减”是根据学生实际对教材中的合唱歌曲适当进行简化，降低难度。如五年级下册《小鸟小鸟》第二声部节奏相同，旋律走向也一致，可将第二声部在节奏上进行简化，六年级上册《茉莉花》下册《榕树爷爷》等均可采用这种方法，既降低了难度，又不影响歌曲的表现力，学生在美妙的和声中充分体验到成功的快乐，提高多声部表现能力。
回顾一年来的研究与实践，我们深感累并收获着，学生的整体合唱能力得到大幅提升，合唱教学得到了真正的普及，学生的歌唱技能提高了，视唱与听音能力提高了，歌唱的积极性和自信心也大大提高了。音乐课上再也听不到学生大喊大叫的噪音，取而代之的是悦耳动听的歌声，对于以前经常跑调的多声部歌曲现在也能轻松自如、充满自信的歌唱，音乐综合素养得到了极大提高。当然，由于自身理论基础和其他原因，仍有一些不足：对课堂乐器没有充分利用；对具体课例的设计缺乏深度；对教研成果的推广方式有待改进等。今后，我们仍将进一步深入探索班级合唱教学的实施策略，完成校本教材的开发与利用；进一步收集教师的优秀教学设计案例，形成案例集锦；坚持开展相关专题的观摩研讨活动等等。搞好班级合唱教学，普及合唱艺术，提升学生音乐素养，不是一朝一夕的事，它需要我们长期的坚持，我们坚信，只要努力去做，就一定会看到成效。
主要参考文献：
[1]王安国、吴斌主编：《音乐教程标准解读》 北京师范大学出版社
[2]王安国主编：《中小学音乐教学备选素材》 湖南文艺出版社
[3]曹理、何工著：《音乐学科教育学》 首都师范大学出版社
[4]田雨：《小学多声部歌唱教学课例研究》 《中小学音乐教育》2016年第11期
[6]张蓓：《课堂合唱教学中的“加”与“减”》《中小学音乐教育》2016年第6期